在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中国近现代史纲要在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核方法 总成绩= 期末成绩70 + 平时成绩30 实践报告10 考勤10 小组讨论10在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、为什么要开设“纲要”课 二、中国近现代史的分期 三、中国近现代史的基本线索 四、教材的框架体系 五、如何学好“纲要”课 思考在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确眼界！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用你的眼睛，看见另外的世界。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确沙健孙 “中国近现代史纲要”是根据中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校
