1、 教学计划 一教材分析 本学期教材内容包括下面一些内容： 100 以内的加、减法的笔算，表内乘法（一），表内乘法（二），认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形 统计 图 ，数学 广角和数学实践活动等。 二、本学期教学的指导思想 1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。 2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。 3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动 内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 4、重视引导学生自主探索，合作
2、交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。 5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的 “ 奇思妙语录 ” 等。 三、本学期教学的主要目的要求 （一）、知识和技能方面 1、掌握 100 以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握 100 以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。 3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立 1 米、 1 厘米的长度观念，知道 1 米 =100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长
3、度的意识。 4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。 5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。 6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。 （二）、数学思考方面 1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。 2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图
4、（ 1 格表示 2 个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 3、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 （三）、解决问题方面 1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题 的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 2、了解同一问题可以有不同的解决办法。 3、有与同学合作解决问题的经验。 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 （四）、情感与态度方面 1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。 2
5、、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。 4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的 错误，并及时改正。 5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。 四、教学的重点、难点 教学重点： 100 以内 的 加 、 减法 笔算，表内乘法 。 教学难点： 100 以内的加 、 减 笔算 ，以及 数学实践、 数学思维的训练。 五、全册课时安排：（ 约 60 课时） （一）、
6、长度单位（ 4 课时左右） （二）、 100 以内的加、减法（二）（ 13 课时左右） 1、两位数加一位数 3 课时左右 2、两位数 减一位数 5 课时左右 3、连加、连减和加减混合 4 课时左右 整理和复习 1 课时左右 我长高了 1 课时左右 （三）、角的初步认识（ 2 课时左右） （四）、表内乘法（一）（ 13 课时左右） 1、乘法的初步认识 3 课时左右 2、 2 6 的乘法口诀 5 的乘法口诀 2 课时左右 2、 3、 4 的乘法口诀 4 课时左右 6 的乘法口诀 3 课时左右 复习和整理 1 课时左右 （五）、观察物体（ 4 课时左右） （六）、表内乘法（二）（ 13 课时左右）
7、7 的乘法口诀 5 课时左右 8 的乘法口诀 3 课时左右 9 的乘法口诀 4 课时左右 整理和复习 1 课时左右 看一看 摆一摆 1 课时左右 （七）、统计（ 3 课时左右） （八）、数学广角（ 2 课时左右） （九）、总复习（ 4 课时左右） 第一单元：单元教学计划 单元教学内容： 第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身
8、经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、 1 米的长度观念。 3、改变 了线段的编排。 单元教学要求： 1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道1 米 =100 厘米。 3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点： 1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1米的长度观念，
9、知道 1 米 =100 厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学 生估量物体长度的意识。 单元课时安排： 约 4课时 第一课时 统一长度单位 教学内容： 课本 P1、 2，例 1 教学目标： 1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话： 老师想要知道这本数学书的宽
10、是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 设计意图 ：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、 教师先明确活动的方法。 （ 1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （ 2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （ 3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样 呢？ 2、 学生活动，教师巡视指导。 3、 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，
11、所以量的结果不同。 4、 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长，铅笔盒是 5 块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长 ，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5 块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、 让
12、学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 设计意图 ：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、 做一做第 1 题，学生看图直观地判断每 种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、 做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不
13、同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、 做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时 都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 设计意图 ：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 教学反思： 第二课时 认识厘米 用厘米量 教学
14、内容： 课本 P3，例 2，练习一 1、 2、 3。 教学目标： 1、 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 2、 让学生通过看一看，比一比，量一 量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 3、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点、难点： 初步建立 1 厘米的长度观念。 教学准备： 尺子、图钉、纸条等 教学过程： 一、 谈话引入 1、 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1 立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
15、2、 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 设计意图 ：介绍认识尺子提高 学生的知识面，为下面的学习作准备。 二、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是 1 厘米。 2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视指导。 交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。 3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。 4、 请
16、小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米？ 学生活动，同桌交 流。 5、 巩固 1 厘米的表象。 请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。 闭上眼睛想 1 厘米的长度等。 6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？让学生去找大约 1 厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。 （二）、用厘米量 1、 我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。 请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。 设计意图 ：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学 生建立 1 厘米的表象，亲身经历学习数学知识。 三、巩固深化，实践应用。 1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、 4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、 5 厘米、 7 厘米、 10 厘米给大家看。教师个别指导。 3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。 设计意图 ：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米的表象。
