在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确与交流沟通在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 引导案例：日本首相的公告 二战后，日本败局己定，波茨坦公告发表，日本看到盟方提出的投降条件远比他们想象中的宽大得多，便高兴地决定将公告个发到各个报刊登载。铃木首相接见新闻界人士，在会议上公开表示他将”mokusatsu”同盟的最后通牒。 他的原意是表示他们内阁准备对盟国的最后通牒“予以考虑”，可是这个词在另一个层面上有“置之不理”的意思，凑巧的是，日本的广播机构恰恰选择了这个词的第二个解释，并翻译成了相应的英语词语“take no notice of”。 此消息一出，立即在全世界引起了轩然大波，美国认为日本拒绝公告要求，顽抗到底，决定予以惩罚。 1945年8月6日，美军在广岛、长崎先后投放了两颗原子弹，这场灾难导致数万无辜民众的死伤。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三章 人际交往的
