在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光合作用专题复习享学课堂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确光合作用在近几年学业水平考试中所占分值：选择题 综合题 总分2011水平考 2 9 112012水平考 1 12 132013水平考 1 12 132014水平考 1 11 122015水平考 1 12 132016合格考 2 7 9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确影响因素主要知识点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、光合作用探索历程经典实验1. 1642年，比利时，赫尔蒙特的实验 柳树获得的增重主要来源于水2. 1771年，英，普利斯特利实验 薄荷能改善由于动物呼吸、蜡烛燃烧而变得污浊的空气3
