在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剪切与折叠问题求角度在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1. 如图，将一块含45 的直角三角板沿直线MN 剪去A ，则1+ 2= 。AB CMN12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2. 如图，将正五边形ABCDE 沿直线MN 剪去一个角，则1+ 2= 。ABCDE12在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3. 如图，ABC 中，A=60 ，将ADE 沿DE折叠后，点A 与点F 重合，求1+ 2 的度数。AB CD E1 2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4. 如图，把一个三角形纸片的顶角向内折叠三次后，三个顶点不重合，求1+ 2+ 3+ 4+ 5+ 6 的度数1 234 56ABC在整堂课的
