在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 听觉障碍儿童的教育第一节 听觉障碍儿童概述第二节 听觉障碍儿童的心理特点第三节 听觉障碍儿童的听觉训练和语言教育第四节 听觉障碍学生的教育安置与措施在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节 听觉障碍儿童概述一、听觉系统与听觉刺激一、听觉系统与听觉刺激 （一）听觉系统的结构和功能（一）听觉系统的结构和功能（二）听觉刺激（二）听觉刺激 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、听觉障碍的定义 我国在我国在19871987年全国残疾人抽样调查时，将听年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（觉障碍（hearing impairmenthearing impairment）称为听力残疾。所）称为听力残疾。所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病
