在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确导入新课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确呐喊自序（1922、12、03）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标 一、知识和能力： 1了解鲁迅写作呐喊的缘由和思想发展过程， 2学习围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型事例说明思想发展过程的写法。 3掌握夹叙夹议的写作方法。 二、过程和方法： 诵读、感悟、理解、鉴赏 三、情感态度和价值观： 学习鲁迅追求真理探索救国救民道路的革命精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 重点： 鲁迅自身经历与其思想发展的历程。 难点： 鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作呐喊的缘由。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自嘲
