在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图画书有36 本.故事书要比图画书多得多.有90 本吗?比90 本少一些.故事书可能有多少本? ( 画 )87 99 40在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确86人.跳远的比拍球的少得多.跳绳的比拍球的少一些.跳远的可能有多少人?(画 )跳绳的可能有多少人?(画 )88 人12 人76 人 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你会用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话吗？（1 ）蜈蚣的脚和小鸡的脚。（2 ）我班的人
