在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1932 年洪水侵袭哈尔滨1932 年洪水江堤基础软弱，又是灰石结构，江水渗入，使堤脚及背坡逐渐发生裂隙。1. 原因：2. 最高水位：1 19.72 米3. 影响： 使哈尔滨20 多万市民罹难，流离失所者不计其数在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1957 年洪水侵袭哈尔滨1957 年洪水7 、8 两月间松花江上游地区降雨集中，强度较大。洪水主要是嫩江来水与第二松花江及丰满水库放流汇合成的。1. 原因：2. 最高水位：120.3 米3. 汛情特征：汛期晚、水位高、风浪大、高水位持续时间长。同时，出现了6-7 级甚至8 级大风，江河风浪大，水势凶猛，冲击力强，对堤坝构成严重威胁。在整堂课的教学中，刘
