在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确平面直角坐标系图形面积问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例1 如图1 ，ABC 的三个顶点的坐标分别是A(2 ，3) ，B(4 ，0) ，C(-2 ，0) 求ABC 的面积在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例1 如图1 ，ABC 的三个顶点的坐标分别是A(2 ，3) ，B(4 ，0) ，C(-2 ，0) 求ABC 的面积在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例2 如图，平面直角坐标系中，已知点A(-3 ，-2) ，B(0 ，3) ，C(-3 ，2) 求ABC 的面积在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例2 如图，平面直角坐标系中，已知点A(-3 ，-2) ，B(0 ，3) ，C(-3 ，2)
