在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确薛党鹏改善学生的数学学习方式2015.9.25在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课程改革的三大主题 1教学观念的更新2学习方式的转变3教学制度的重建在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确两种学习方式的比较比较项目 接受学习 探究学习特点旧经验引导新学习教师系统传授教材内容及时练习与反馈校正从问题出发引出探究学习在合作学习中追求新知寓求知于生活实践活动理论基础行为主义理论、奥苏贝尔的接受学习与认知心理人本主义理论、布鲁纳的发现学习与建构主义理论优势 目标是基础知识目标是能力和气质，解决问题、创造能力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确客观主义的教育理念：知识灌输比利时罗汶大学校园雕塑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
