在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第九章 知识建构在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确contentv第一节 知识概述v第二节 知识的学习v第三节 知识迁移CONTENTS在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确content第一节 知识概述一、知识(knowledge)与知识观(conception of knowledge)知识人对事物属性与联系的能动的反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确布卢姆：知识的两种意义：对具体事物和普遍的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆一是指人类知识，它以书籍等载体来储存，构成人类信息总和二是指个体知识，即个体头脑中的所具有的信息总和在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
