在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教论学第六章第六讲 练习 法孔 子泰 勒夸 美 纽 斯赫尔巴特杜 威在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确王 老师 是 一 位 小 学 三 年级 的 数 学 老师 ， 由 于 上 次 期 中 考试 他 所 教 授 的 班级 数 学 成绩 并 不 理 想 ， 因 此 他 加 大 学 生们 的书 面练习 量 ， 希 望 能 提 高 学 生对 知识 的 理 解 和 掌 握 。 然 而 ，这 次 期 末 考试 后 ，该 班 成绩 仍 旧 没 有 起 色 。 王 老师 对 此 很 苦恼 ， 有 的 老师 告诉 他 ， 成绩 没 有 提 高 的 原 因 就 在 于过 多 重 复 性 的练习 。 如 何 科 学 的 利用练习法才能帮助学生巩固所学呢？目 录 / contents一练习法基本概念练习法意义二练习法运用三在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一
