在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学建议第六单元胡洋 宋丽丹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12 古诗二首1.在自由读，指名读，范读，对读，齐读等基础上，增加趣味诵读。在古筝配乐中体验古代小书童的慢读，声断气连，摇头晃脑；亦可左右摇晃脑袋有节奏感的快读。2.池上前两行重点在于对动词“撑”“偷采”的理解，可直接采取演一演的方式。体会小孩童忐忑又高兴的心情，趁机指导读本处时要轻轻的读；后两行对于“踪迹”的理解可联系雪地里的小画家，并让学生自己去圈一圈图画中的踪迹。对“浮萍”的理解，可通过枸字特点理解“漂浮在水面的植物”。3. 小池在理解文意基础上，指导想象，生闭眼，师可配乐描述图画内容，创设氛围，增强生对美景的喜爱。 又如荷叶刚刚露出来，蜻蜓就飞去了。如果你是蜻蜓，会说话，你会说什么？培养想象力。4. 教学完成后可推荐一些有趣的儿童诗如四时田园杂兴村居。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
