在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高中短文改错在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确CONTENTS学生问题1题型分析2错误分析 &解题技巧34总结回顾目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 看不懂，基础知识不扎实 看懂但看不出错误，检查不够细心，缺乏耐心 找出错误但不会改，对做题规律方法缺乏总结学生问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确真题呈现错误分类：多词，少词，错词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确真题呈现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选材特征源于：考生自己的习作文体：记叙文（小故事或短信件），结构简单，通俗易懂考查：能够准确判断所给短文有无错
