解构 建构 重构以几节课例，谈有效教学设计杭州市求是教育集团 马珏当前课堂教学主要问题：传统课堂占主体地位的局面没有根本性改变：教师权威师生关系单向，缺乏主动、缺乏动态生成，被教会，而不是主动学会背后：分数第一后果：“育”出的是以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人。缺乏生存能力、缺乏健康的心智。对变化着的世界难于适应。为主动学而教：建构主义学习理论从本质上帮助我们理解“学”与“教”的含义。学习：教学：帮助学习者更有效地进行知识的建构。 学习是学生主动把新知与原有认知结构作实质性联系的自我建构过程； 每个学习者的认知结构、认知风格各不相同，学习是一个个性化的活动； 那些已经纳入认知结构的学习内容及其与现有的认知结构无法发生实质性联系的学习内容都不在最近发展区内，学习就无法发生。真分数和假分数是除法的基础植树问题平均分分数与除法的关系用除法解决问题平均分例1：认识“平均分”。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。其实“除”就是“分”， “分”的方法有很多种，“平均分”是多种分法中的一种。
