1、 内容提要 教师的角色 教师的专业品质 师生互动 教师的成长与培养(自学) 教师职业倦怠 (自学)第一节 教师的角色 一、设计者1、我们要到哪里去（教学目标）？2、怎样才能到那里去（教学策略）？3、怎样知道是否已经到达了目的地（测验手段）？ 从学生特点出发第一节 教师的角色二、信息源 1、教师主动向学生提供信息2、学生主动向老师寻求信息教师不再是学生的唯一的，甚至最主要的信息源。教师应知道该以何种方式以及到哪里去寻找信息，从而为学生提供支持和帮助。第一节 教师的角色三、指导者和促进者 教师要从过去作为单纯灌输者的角色中解放出来，促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发 。 第一节 教师
2、的角色、 者和 者 学习 ， 导和指 学生进 与 作 动， 学习 以 ， 过 的 互动来促进个 的发 。第一节 教师的角色、 中的 要 师生 、 发 的互动，教师要从的currency1“向 中的 。要以 的fi和学生进 fl 作，作为学习的 与学生 进 的解， 解 。 第一节 教师的角色、”者与者教学、教学中、教学 的”与是教师专业发 和自我成长的心 。 一的 作为指导，以为进 和提， 经验而不能自 。 第一节 教师的角色、学习者 以 的教师教、学生学 师生互教互学。 教师而 ， 不 是 知 ，而 是与学生 互 解、 互 发、教学 长。教师不能再 。 第二节 教师的专业品质一、教师的 信 （一）教师的 教信 1、教学能教师 自 学生的学习动和学习 的能力的一种主 。一 教能和个 教学能。者指教师 教与学的 ， 教 学生发 中的作 的一 与 者指教师 自的教学 的 和 。第二节 教师的专业品质一、教师的 信 （一）教师的 教信 2、教师 点指教师学生的 fl坏的学业表 归为外部fl内部原 的倾向。内归 的教师会更主动地调整自的教学为，积极地 学生的学习 动， 也更能促进学生的发 。
