可视化教学设计策略以“图”实现教师的专业成长台州市天台县横山小学陈萍萍制作可视化教学设计的过程是一个相互学习和交流的过程，在这一过程中加强了教师之间和教师之间的沟通和交流，这样就培养了教师之间的合作精神和团结意识，促进教师之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。可视化的教学设计在表征整体框架及逻辑结构方面比传统的教案形式更具优势,以它作为对话中介,教师间的合作更容易理解教师的设计意图,他们之间也能针对思维导图中的节点进行探讨,增加或删除节点,或者重新调整节点之间的逻辑结构,使现有教学设计方案趋于完善,从而加深对教学设计的理解,提高教学设计能力，从而实现教师的专业成长。教师教学合作有三种方式：学科内合作、学科间合作与课题合作。 学科内合作。学科内合作是同一学科的同一年级或不同年级的教师之间的教学合作，它可以促使教师之间学习互补。教师之间在知识结构、智能水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，即使同一学科，讲授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也很明显。这种差异是宝贵的教师教育资源，通过教师之间就所教内容的互动，教师间相互启
