1、 文秘专业课程建设规划与标准 一、 课程设计思路 文秘 专业以就业为导向，通过行业企业调研，由行业专家和专业教师共同参与，认真分析 秘书 行业企业现状及人才需求，剖析本专业职业岗位和职业能力，依据本专业职业岗位素质和能力要求，构建“工作过程为导向、工作项目为载体”的课程体系。实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。 （ 1）岗位任务能力 本专业课程根据职业能力要求，以“职业岗位典型工作任务行动领域学习领域”的 对接和重构，确定本专业的核心课程内容。同时，教学内容“前后联系、相互交叉、循环递进”，在职业能力训练过程中
2、，培养学生的职业素质。 （ 2）“理实一体化”课程 本专业课程采用工作过程导向的课程教学理念，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心、以实践为主线来组织课程内容并开展教学，以实现专业课程理论与实践教学的一体化。将理论知识根据工作任务的需要分散到每个学习情境（项目）中，理论为实践服务，使学生在完成具体学习情境（项目）的过程中来构建相关理论知识。 课程设计的总体方案是对职业岗位的工作内容、工作过程、工作环境和评价方案加以分析提炼，按照学生的认识规律和循序渐进的教育规律进行加工整理，构建课程学习情境。在每个学习情境中，学生都以完成工作任务的行动来获得文秘专业的知识和技能，
3、同时获得职业能力，进而实现提高教学质量和高素质技术技能型人才的培养质量和目标。 职业岗位 典型工作任务 专业行动领域 学习领域课程 培养目标 文秘专业 （ 3）“双证书”课程（“课证一体化”课程） 依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书考试相关课程纳入专业人才的培养方案中，使学生在获得学历证书的 同时，还能获得职业资格证书，推行“双证书制度，推动专业的教育教学改革。 与职业资格证书的相关课程有 速录实训课程 。 二、 课程体系结构 课程类别 课程名称 素质课程体系 入学教育 学情教育、军事教育、专业教育 思想政治课 思想道德修养与
4、法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系、形势与政策 通识课 晋商文化与晋商精神、 中国优秀传统文化、军事理论、金融学基础、 管理学基础、会计学基础 、大数据分析 基础课 职场英语、体育与健康 职业素 质 课 职业伦理与行为规范、学业职业规划与就业创业指导、心理卫生 与心理健康、大学生安全与国防教育、魅力塑造与礼仪教养 综合技能课 点钞、键盘技术、网络与办公自动化综合应用、财经书写规范与训练 技能拓展课 通识类、科技类、技能类、赏析类、语言类、专升本类、就业创业类、艺术类、修养类、其他类 专业课程体系 专业基础课 秘书学概论、秘书礼仪与职业形象设计 专业核心课 秘书实务、秘书文案写作、演
5、讲与口才、速录综合能力训练、现代信息化技术、文书与档案管理、秘书心理学、文学鉴赏 专业岗位课 秘书岗： 秘书人际沟通、 新闻写作、市场营销、 广告创意 文员岗： 书记 员工作实务、法律基础、 摄影摄像与图像处理 实践教学课程 体系 校内综合实训课 秘书实务实训、办公自动化实训、速录实训 校外综合实训课 AI 软件及应用、 AE 软件及应用、 UI 设计 校外顶（跟）岗实习 主题社会实践 创新能力 技能大赛、创业大赛 三、 典型工作任务 职业岗位 工作项目 典型工作任务 秘书 1.办公管理 2.起草文件 3.会议组织 4.接待工作 1.做好办公用品的领用登记； 2.办公文件的收发、记录工作； 3
6、.各部门传真机、一体机使用情况的登记和监督； 4.协助部门领导做员工考勤统计、核算； 5.协助安排会议的组织、实施，并做好相关的会议记录； 6.负责收集、整理人事档案，保护员工档案的完整性； 7.负责公司电话接听，留言记录及来访客人的接待工作。 速录 书记员 1.负责现场记录董事会、领导口述、商务会晤、座谈会等各类会议的讲话记录； 2.会后及时整理文稿内容，及时签署报送文件； 3.高效打印和发送各种文本及电子文件； 4.协助上司处理政务及日常事务； 5.档案信息管理工作 1.具有计算机应用能力 ； 2.具有运用速录机进行文字录入能力； 3.掌握文书写作、秘书实务、档案管理等系统的专业知识； 4
7、.具有办公自动化设备应用能力、能熟练应用办公自动化软件处理日常事务； 5.良好的沟通和口头（文字）表达能力； 6.熟悉我国的法律常识，具有懂法、守法的素质和能力。 四、 课程理实设置比例 1、思想政治理论课、基础课的理论教学与实践教学课时比例不低于 5:5。 2、职业素质课、专业基础课、专业核心课、拓展岗位课（专业方向课）的理论教学与实践教 学课时比例不低于 4 6。 3、校内模拟实训课程的理论教学与实践教学课时比例不低于 2:8。 五、 职业素质课（各课程制定课程能力目标、课程主要内容等以附件形式附后） 1、入学教育 2、思想政治课 3、通识课 4、基础课 5、职业素养课 6、综合技能课 6
8、、技能拓展课（选修课） 六、 专业能力课程（各课程制定课程能力目标、课程主要内容等以附件形式附后） 1、专业基础课（ 2 门） 秘书学概论、秘书礼仪与职业形象设计 2、专业核心课（ 12 门） 秘书实务、秘书文案写作、演讲与口才、速录综合能力训练、现代信息化技术、文书与档 案管理、秘书心理学、文学鉴赏 3、专业岗位课（ 2 个岗位） （ 1） 秘书 岗：秘书人际沟通、 新闻写作、市场营销、 广告创意 （ 2） 速录书记员 岗：书记员工作实务、法律基础、 摄影摄像与图像处理 七、 实践教学模块设置 导师指导下，在实践教学基地或专业领域所属其他单位进行实践教学。按照本专业、专业方向能力培养的要求，
9、设计 门综合实训课程（具体内容与要求以附件形式附后）、校外顶（跟）岗实习、社会实践、创新能力的学习。 实训一：秘书实务实训 实训二：办公自动化实训 实训三：速录实训 附件：文秘专业课程标准 硬笔书法课程标准 课程编码： 30023 1.课程说明 1.1 课程简介 硬笔书法课是面向全校各专业学生开设的职业技能课。开课目的是训练和提高学生写好汉字的能力，培养学生认真、踏实、持之以恒的好品质，提高学生的书写水平和综合素质。 针对目前大学生书写水平低下的状况，该课程定位在“实用性”上，即简要介绍书法的基础知识，主要训练学生书写楷书的能力。通过读帖、摹帖、临帖、背帖等课上课下的练习环节，使学生用硬笔写出
10、笔顺得当、重心平稳、结体匀称 规范、笔画连贯流畅的汉字。 使用上海人民美术出版社出版，由徐俊编著的硬笔书法教程，使用田英章的楷书字帖让学生临摹练习。 1.2 适用对象 全体学生 1.3 学时及学分 实训 16 课时； 1 学分。 1.4 课程团队 2.本课程教学团队成员教学经验丰富，具备较强的科研能力和进行课程改革的能力。现有 15 名教师，其中副教授 3 人，讲师 6 人，助教 6 人，中高级职称率达到 83%。从学历结构上看，课程组 15 名成员均为本科以上学历，其中，硕士学位的 10 人，本科学历的 5 人，均为汉语言专业或相关专业毕业。 2.制定依据 3.课程定位及 设计思路 3.1
11、课程定位 硬笔书法课程是职业技能课程，它不仅有其实用意义，而且还有独特的艺术性和多元的育人功能，是学校素质教育不可分割的重要内容。 3.2 设计思路 以 “ 学习写字、陶冶情操、完善人格 ” 为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行 “ 规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人 ” 的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。 3.3 课程衔接 先修课程：大学语文 4.课程目标 4.1 总体目标：（ 1）在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。（ 2）指导学 生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。（ 3）通过书法练习
12、，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。（ 4）让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。 4.2 具体目标 4.2.1 知识目标：掌握楷书的基本笔画。 4.2.2 能力目标： 指导学生写出一笔漂亮的字。 4.2.3 素质目标： 通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。 5.课程结构 序号 模块 项目 任务 教学活动设计 学时 简述 硬笔书法概述 定义、审美标准 教学环境：教室 教学方法：讲解 教学组织过程：讲解硬笔书法相关知识。 2 练习 硬笔书法技巧和要领 姿势、用笔、笔画、结字 教学环境：教室 教学方法：练习 教学组织过程：讲解硬笔书法技巧和要领
13、，播放相关练习视频。 4 练习 硬笔楷书技法 基本笔画、常用偏旁、常用 1000规范字 教学环境：教室 教学方法：练习 教学组织过程：讲解硬笔楷书技法，播放相关练习视频。 4 合计 10 6.教学实施建议 6.1 教学条件：在教室讲解练习楷书。 6.2 教学方法：先期进行讲解，后期侧重于学生自己练习 。 6.3 教学组织：通过讲解硬笔书法相关知识、技法，播放相关练习视频。 6.4 教学手段：讲解过程中，使用多媒体，播放田英章楷书视频。 6.5 教材选用：徐俊著硬笔书法教程，上海人民美术出版社出版。 7.课程资源 7.1 推荐教材 （ 1） 田英章，田英章楷书 7000 常用字，上海交大出版社，
14、 2008 年 （ 2）田英章，田英章行书 7000 常用字，上海交大出版社， 2008 年 7.2 参考书目 （ 1）夏京春，硬笔行书教程，原子能出版社， 2009 年 （ 2）丁永康，硬笔书法教程，山东画报出版社， 2009 年 8.教学考核与评价 8.1 考核与评价思路 本课程的考核将学生的学习全过程纳入到考核范围，采取形成性考核和终结性考核相结合的形式。形成性考核主要包括：课堂纪律考勤（ 20%）、课堂参与程度（ 20%）、作业完成质量（ 20%）。终结性考核采用当堂独立作业的形式考核（ 40%）。 8.2 形成性考核 8.2.1 课堂考勤主要考核学生学习本门课程时的出勤纪律情况。成绩
15、考核认定办法为：全班同学基本分为 20 分，无故缺勤一次扣 1 分，该项考核可累计，当课堂考勤考核得分出现负分时，课堂考勤考核得分按照零分计算。 8.2.2 课堂 参与程度考核主要考核学生学习本门课程的学习主动性和积极性。成绩认定办法为：积极回答课堂提问一次加 4 分，该项考核可累计，累计最高得分 20 分。 8.2.3 作业完成质量考核主要通过学生作业的上交及完成情况考核学生对教学主体内容的掌握与理解程度以及对基本原理的灵活运用和分析能力。成绩认定办法为：该项满分 20分，作业完成次数和完成质量各占 50%。 8.3 终结性考核 该课程为人文类公共选修课，终结性考核采取当堂独立作业的形式，限
16、制在规定时间内完成，考核成绩占总成绩的 40%。 9.竞赛与认证 为增强大学生对书写的重视 ， 培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正 确、端正、整洁、美观， 从整体上提高学生的书写质量，让学生练就一手好字， 受益终生。在课程内容的设计与安排上，我们还同时融入了竞赛的内容。 每学期在学院组织书法技能大赛，活动方式分为初赛、复赛与决赛三个阶段，初赛由本班语文任课教师负责组织进行。初赛后每个班级推荐三名学生进入复赛。复赛入选者再进入决赛。 奖项设个人奖与团体奖，获奖比例按学校统一规定执行。团体奖记分方法为本班级的三位参赛学生进入复赛后的获奖等第累计积分，如总分并列再看具体的个人书法成绩分，依次排
17、名。 最后将 获奖 证书发放到获奖者手中，并在 校园公示栏 展览优秀作品。 阅读课程标准 课程名称：阅读 课程类别：必修课 建议学时： 16 学时（第一学期 12 学时，第二学期 4 学时） 适应对象：一年级 第一部分 课程概况 一、课程性质 阅读课程是我院一年级人文素养必修课程。 二、课程基本理念 阅读课程立足于培养一年级学生自觉养成良好的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，实现终身阅读的目标。分别从选书方法、阅读技巧和实训操作三个部分，由表及里，由浅入深引导学生自觉阅读，爱上阅读的习惯。 三、课程标准 设计思路及依据 （一）教学内容 1、本课程从选书方法、阅读技巧和实训操作三个角度展开，依据高技
18、能人才培养目标的要求，以提升学生阅读能力为培养主线，针对性地从阅读课程的意义、阅读经典的意义和如何选择经典好书 文学类、历史类、哲学类等角度出发。具体讲授如何做好读书笔记、如何提升阅读速度和如何撰写读书感受等内容。落实在具体文本细读，检验学习成果构建了模块化教学内容。 2.在安排具体的教学内容时，紧扣培养学生人文素养的出发点，构建“教、学、练、做”一体化的教学模式。与此同时，注意与前后续课程的有序衔接，紧密结 合学生专业领域的差异性的知识。 3.通过本课程的学习与实践，使学生体验并理解日常工作和学习领域中阅读的重要性，明确并掌握阅读的技能技巧，培养学生自觉养成自主阅读的行为习惯，提高其文明素养
19、及综合职业能力，塑造其良好的专业形象，为学生将来走上社会成功求职、从事商务活动并获得可持续发展打下良好的基础。 （二）教学目标 国务院关于加快发展现代职业教育的决定中明确了提高人才培养质量，推进人才培养模式创新，全面实施素质教育，将人文素质教育贯穿培养全过程。阅读课程的开设是高职院校加强阅读推广工作的重要环节，通 过通识阅读书目的遴选、阅读计划的制定及阅读通识教育教学内容的设计，对提高学生综合素质，全面实施素质教学教育具有十分重要的意义。 以提升学生人文素养为出发点，力图通过阅读课程的使学生获得丰富的人文知识和学科知识；提高阅读分析文本的能力和培养良好的阅读习惯和高尚的道德情操。使学生在终生学习和工作中，以阅读为途径，提升各项学习能
