1、宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究毕业论文（20_届）宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究所在学院商学院专业班级工商管理学生姓名学号指导教师职称完成日期年月日宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究摘要评价一所大学办学质量的高低，有一个很重要的指标就是看它的科研水平。科研水平成为衡量高校在新形势下是否具有办学适应能力和综合竞争实力的一个重要方面，一所学校科研水平的高低也越来越受各方的关注。而承担这些科研工作的高校教师，他们自身的人力资本结构特征也是影响其科研绩效的重要方面。本文认为对宁波高校教师人力资本结构与科研绩效做相关的研究分析是非常的有必要的。本文从教师的年龄、性别、学历
2、、职称、工作年限、毕业院校这几个方面出发，通过问卷调查、数据分析，找出各因素与其科研绩效的关系。科研绩效主要通过2007年到2010年这四年间样本群体发表的论文数量和论文质量层次来反映。样本群体人力资本结构中的各因素均分别对其科研绩效水平有不同程度的影响，其中，职称、工作年限、学历及受教育程度这几个因素与科研绩效水平基本上是呈正相关的，而其它因素就与其存在一定的差异。在这个基础上，针对存在的问题，提出相应的措施和对策。希望以此为宁波高校教师科研绩效的提高提供有价值的参考。关键词高校教师；人力资本结构；科研绩效；关系；对策宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究ABSTRACTTHEREISA
3、VERYIMPORTANTINDEXOFEVALUATIONAUNIVERSITYSSCHOOLQUALITY,WHICHISITSSCIENTIFICRESEARCHLEVELTHESCIENTIFICRESEARCHLEVELBECOMEANIMPORTANTASPECTOFMEASURINGWHETHERCOLLEGEINTHENEWSITUATIONWITHRUNNINGADAPTABILITYANDCOMPREHENSIVECOMPETITIVEPOWER,ANDASCHOOLSSCIENTIFICRESEARCHLEVELISALSOGETTINGMOREANDMOREATTENT
4、IONBYALLPARTIESANDUNIVERSITYTEACHERSWHOASSUMETHESERESEARCHWORKS,THEIROWNHUMANCAPITALSTRUCTUREAREALSOANIMPORTANTASPECTOFAFFECTINGITSSCIENTIFICPERFORMANCETHISPAPERARGUESTHATDOESRELATEDRESEARCHANALYSISOFBUSINESSSCHOOLTEACHERSHUMANCAPITALSTRUCTUREANDSCIENTIFICRESEARCHPERFORMANCEOFZHEJIANGWANLIUNIVERSITY
5、ISVERYNECESSARYTHISARTICLEFROMTHETEACHERSAGE,GENDER,EDUCATION,WORKINGYEARS,TITLES,GRADUATEDUNIVERSITIES,TEACHESDISCIPLINETHESEASPECTS,THROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYANDDATAANALYSIS,TOFINDOUTITSRELATIONSHIPBETWEENTHESEFACTORSANDSCIENTIFICRESEARCHPERFORMANCESCIENTIFICRESEARCHPERFORMANCEMAINLYTHROUGHTHES
6、AMPLEGROUPSQUANTITYANDQUALITYLEVELOFPUBLISHEDPAPERSWITHINTHESIXYEARSFROM2005TO2010TOREFLECTSAMPLEGROUPSALLTHEFACTORSOFHUMANCAPITALSTRUCTUREHAVEDIFFERENTLEVELINFLUENCEOFITSSCIENTIFICPERFORMANCERESPECTIVELY,AMONGTHEM,TITLE,WORKINGAGE,RECORDOFFORMALSCHOOLINGANDEDUCATIONDEGREEAREPOSITIVELYCORRELATEDWITH
7、SCIENTIFICRESEARCHPERFORMANCEBASICALLY,ANDOTHERFACTORSWILLEXISTCERTAINDIFFERENCESONTHISBASIS,AIMSATTHEEXISTINGPROBLEMS,ANDPUTSFORWARDSOMECORRESPONDINGMEASURESANDCOUNTERMEASURESIHOPETHISWILLPROVIDEVALUABLEREFERENCESFORTHEIMPROVEMENTOFNINGBOUNIVERSITYTEACHERSSCIENTIFICRESEARCHPERFORMANCEKEYWORDSCOLLEG
8、ETEACHERSHUMANCAPITALSTRUCTURESCIENTIFICRESEARCHPERFORMANCERELATIONSCOUNTERMEASURE目录1绪论111研究问题界定112研究目的和意义1121研究目的1122研究意义213相关概念的界定2131高校教师人力资本结构2132科研绩效314研究内容32高校教师人力资本结构与科研绩效关系的研究现状421国外研究现状4211年龄与科研绩效关系4212性别与科研绩效关系422国内研究现状6221对影响高校教师科研绩效外因的研究6222对影响高校教师科研绩效内因研究6223对影响高校教师科研绩效内外因相结合的研究7224对高校教
9、师科研作者的职称研究7225对高校教师科研作者的学历研究73研究设计931研究对象的概述932数据收集与描述933研究方法934研究变量的定义9341绩效9342性别10343年龄10344职称10345毕业院校11346学历及受教育程度11347工作年限11宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究IV4对宁波高校教师人力资本结构与其科研绩效关系的实证分析1241性别因素与科研绩效的关系12411性别因素与科研绩效关系分析12412结构影响差异分析13413结论1542年龄因素与科研绩效的关系15421年龄因素与科研绩效的关系分析15422结构影响差异分析16423结论1743职称因素与科研
10、绩效的关系17431职称因素与科研绩效的关系分析17432结构影响差异分析18433结论1944工作年限因素与科研绩效的关系19441工作年限因素与科研绩效的关系分析19442结构影响差异分析20443结论2145学历及受教育程度与科研绩效的关系21451学历及受教育程度因素与科研绩效的关系分析22452结构影响差异分析23453结论2346毕业院校因素与科研绩效的关系23461毕业院校因素与科研绩效的关系分析24462结构影响差异分析25463结论255建议及局限性2651对提高高校教师科研绩效的几点建议2652研究局限28参考文献29致谢错误未定义书签。附录31宁波高校教师人力资本结构与科
11、研绩效关系研究1随着社会主义市场经济和高等教育改革不断深化，每一所大学在发展过程中都面临着激烈的市场竞争,每一所大学的管理者都在思考如何发展、怎样发展和发展什么等问题,期望通过对这些问题的思考和解决，使自己的大学在这一竞争中成为领跑者,获得发展的优势地位，从而在激烈的竞争中立于不败之地。大学要发展，必须凭借一系列资本，包括人力资本，物资资本以及才力资本，其中最主要的当属人力资本，而人力资本中，最为宝贵的是教师资本。高校教师水平作为高校教师质量和学术水平决定性因素，在高校办学中的地位和作用已被公认。清华大学原校长梅贻琦先生曾经强调“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”一所高校要提升办学层次
12、，提高办学质量，没有优秀的师资支撑是不行的。建立一支高素质的教师队伍是高校发展必不可少的内容。而高素质的教师通常又是通过其自身所研究的科研绩效来进行衡量的，所以在科学技术飞速发展的今天，高校教师的科研任务尤为重要。作为科研主体的高校教师，他们的科研绩效是由很多因素来决定的，而教师的人力资本结构又是影响科研绩效的关键因素。鉴于此，笔者认为对宁波高校教师人力资本结构与科研绩效做相关的研究分析是非常的有必要的。1绪论11研究问题界定本文研究的是宁波高校教师人力资本结构与其科研绩效的关系，也即教师的年龄、性别、学历、职称、工作年限、毕业院校与其科研绩效的关系研究。科研绩效主要通过2007年到2010年
13、这四年间样本群体发表的论文数量和论文质量层次来反映。12研究目的和意义121研究目的评价一所大学办学质量的高低，有一个很重要的指标就是看它的科研水平，科研水平成为衡量高等学校在新形势下是否具有办学适应能力和综合竞争实力的一个重要方面。同时，科技是第一生产力的理念已经被人们广泛的接受，高校的科研成果被推广运用到实际生产中，对于提高生产力促进社会经济的发展宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究2更有着举足轻重的意义。高校教师是高校科研的主体，是科研创新的主力军，因此研究高校教师的人力资本结构和科研绩效的关系、找出其内在联系、对提高高校教师的科研水平和社会经济发展有着重大的现实意义。本文旨在从高
14、校教师人力资本结构的角度来分析其对科研绩效的影响差异，得出这两者之间的关系，发现问题，并在此基础上提出相应的措施和对策。希望以此为宁波高校教师科研绩效的提高提供有价值的参考。122研究意义科研是指对现实中提出的问题进行有效解决的探索和实践，在科研的过程中会不断产生新知识和新技术，不断改善人类的生活，改变着世界。高等教育的目的是为社会培养高层次的人才，他们走向社会将成为科技创新的主力军。因此，我们的高等教育并不仅仅是书本教育，重视科学研究，鼓励科技创新，以科研促进教学，提高教学质量，培养更多更好的创新型人才应是高等教育的重要内容。1理论意义本人认为对宁波高校教师人力资本结构与科研绩效做相关的研究
15、分析是非常有必要的。本论文从人力资本结构的角度对高校教师科研绩效进行研究，为研究高校教师科研绩效找到了一个新的理论视角，并且在研究过程中，采取了平均数法对比分析研究，具有一定的科学理论意义。2现实意义高校教师是高校科研的主体，是科研创新的主力军，因此研究高校教师的人力资本结构和科研绩效的关系、找出其内在联系、对提高高校教师的科研水平和社会经济发展有着重大的现实意义。13相关概念的界定在进行具体分析之前，本研究需要对本文所涉及到的基本概念进行界定。这些概念的界定是以文章研究的视角为基准的。131高校教师人力资本结构笔者总结了近十年来各学者对高校教师人力资本结构的范围界定，主要包括性别结构、学历结
16、构、学缘结构、年龄结构、职称结构、学科结构、工作年限，毕业院校等等，基于本文要研究的内容，本文中所研究的高校教师人力资宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究3本结构主要界定为性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构、工作年限、毕业院校。132科研绩效科研绩效主要是指高校教师通过研究工作取得的最终效果。高校教师从事科学研究，产出科研成果，促进学科发展和社会进步，为经济发展和社会进步提供智力支持。在本文研究过程中将科研绩效主要界定为高校教师科研成果发表论文数量以及科研成果发表论文的质量层次来计量。14研究内容本文的研究内容分为四个部分第一部分，介绍高校教师人力资本结构与科研绩效关系的研究现状，主
17、要通过国内外相关文献的研究分析，概括出研究现状并找出存在的不足；第二部分，介绍研究设计，主要介绍研究对象、研究方法、研究内容、研究变量的定义；第三部分，研究数据分析，通过问卷调查收集有关论文样本群体的年龄、性别、学历、职称、工作年限等以及2007年到2010年这四年间样本群体发表的论文数量和论文质量层次，最后通过统计分析得出相关研究结论；第四部分，提高教师科研绩效的思考与建议，根据本文的主要结论，对提高高校教师科研绩效提出建议，并说明本文的研究局限。宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究42高校教师人力资本结构与科研绩效关系的研究现状21国外研究现状211年龄与科研绩效关系工作绩效模型认为
18、，工作绩效受到能力ABILITY，激励MOTIVATION与周边因素CONTEXT或称为机会OPPORTUNITY的共同影响。年龄显然也可作为其中一个维度，因为以上因素会随之出现一系列有规律的变化。如RHODES1983建立了年龄导致工作行为改变的模型，该模型表明生理上的衰老会引起基本认知能力与运动知觉能力的减退从而影响工作绩效。SCHMIDT等1986对工作绩效的因果模型进行了检验，得出的结论是工作经验的长短是预测工作绩效的因素之一。年龄与内在激励方面的研究目前尚处于起步阶段。SLOCUM等1985提出年纪大的员工之所以会成为冗员DEADWOOD在某种程度上与较低的工作激励水平有关。与之相反
19、，RHODES1983认为由于事实证明年纪大的员工比年轻员工组织承诺更高，离职率和自动缺勤率更低，因此其内在激励水平更高。研究证明年龄与工作满意度之间存在一定的关系，虽尚无定论，但CLARK等1996做的一项元分析证实年龄与工作满意度之间呈U形关系。而EVANS和GILBERT1984对公司经理进行的有关需要满足程度和绩效一奖励期望的研究发现年龄比职业生涯所处的状态是否处于职业高原与需要的满足程度相关性更高，元分析证实个性特征会随年龄发生改变。BOURNE1982以及KATZ等2002发现不同年龄的人在工作价值观上存在差异，较之外在报酬（如加薪，获得晋升），年纪大的人更看重工作的内在报酬（如工
20、作是否有意义，工作中的自主性等）。从以上研究中我们可以得出如下结论对已达到了职业生涯顶峰的中老年人来说，由于成就动机以及对经历的开放性减少，外部激励对促进其更高水平的工作绩效作用相对有限。而内在激励，如追求自我实现的动机对绩效起着更为关键的作用。212性别与科研绩效关系首先，科研绩效产出的差异是男女受到的激励水平不同引起的。HELMREICH1982提出了用于解释科研产出的模型，他认为研究者的激励水平与性别是决定科研产出的两个主要因素。他对美国心理学家论文发表情况进行了统计分析，发现男性心理学家所发表论文的数量是女性的两倍，其中6698的宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究5论文作者是男
21、性，而3302的论文作者是女性。其次，科研绩效产出的差异是由于男女角色定位不同以及男女的科研合作网络差异引起的。YUXIE等1998深入分析了1969、1973、1988和1993四年间美国高等院校教师的横截面数据，发现在不同性别间确实存在科研产出上的差距，但正在随着时间的推移不断缩小。在60年代的晚期，女性与男性所发表论文的数量之比为60，在80年代晚期和90岁的初期这一比例达到了75一80。他们认为在科研绩效上的差距并不是因为性别差异所导致的，而是因为社会对女性的角色定位所造成的。并将随着社会对两性社会角色的统一认识而消失。KYVIK和TEIGEN1996认为需要承担照顾子女等家庭责任以及
22、缺乏研究资源和科研合作的网络是导致女性科研人员产出偏低的主要因素。STACK2004对美国国家科学研究院NATIONALRESEARCHCOUNCIL1995年收集的在学术界任职的11231名博士学位获得者的调查数据进行了分析，发现拥有年幼子女的女性产出相对较低，但在女性博士学位获得者比例最高的社会科学领域中性别与产出之间没有相关性。研究同时发现能够预测产出的主要变量是所在研究型大学的地域和工作时间，子女情况对产出的影响尽管在不同性别间存在差异，但比较微弱。再次，男女具有不同的科研产出生命周期曲线。MAULEON和BORDONS2005对西班牙科学研究院共333名材料科学领域的科学家在1996
23、至2000年间的论文发表情况进行了分析，并对男性与女性科学家在论文总体数量（被SCI以及ICYT索引的论文）、影响因子、论文在顶级刊物中所占的比例等几个方面进行了比较，发现虽然从整体来讲，男性的产出要高于女性，但两者具有不同的产出生命周期曲线，尤其是在40一59岁之间男性与女性的差异最大。许多著作试图对科研产出在性别之间的不平衡问题做出解释。最后，男女总体数量的差异造成产出的差异，并且职位对于女性来说也影响其产出。KATARINAPRPIC2002通过对克罗地亚的840名科研人员的调查发现，虽然社会人口统计学变量、教育背景以及资历等对于预测男性与女性的论文产出具有同等的效力，但是女性的论文产出
24、与其职位之间有着更为紧密的联系。此外，男性科学家与女性科学家在总体数量上的差异也是导致不同性别的科研人员在绩效上的差异的重要原因之一。如在美国截至2000年止，尽管在所有学术领域内获得博士学位的女性的数量几乎占到了半数，但在某些学科内如物理和数学，女性科学家所占的比例仍然较低，而且在整个学术界女性在职业上的流动性上远远高于男性。此外，男女所发表的论文在总体质量上无明显差异。OVER1989选取了1985年被SSCI（社会科学引文数据库）检索的心理学期刊中收录的被引用率超过15次以上的564篇论文，并对这些高引用率论文作者的性别构成比率与同一期刊中低引用率论文作者的性别构成比率进行了比较，尽宁波
25、高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究6管两组之中男性作者在数量上占有优势，但如果对两种性别的作者在总体数量上的差异加以考虑，男性与女性所发表的论文在总体质量（影响因子）上并无明显差别。22国内研究现状221对影响高校教师科研绩效外因的研究曹爱华2007提出大学教师在作为“科学人”的同时还应该具备“经济人”的角色，应该使教师具备衣食无忧、心情舒畅、安然自得的生存环境；同时设置真正具有激励科研创新的奖励机制，视科学研究的实际成绩加大奖励力度。只有这样才能提高教师科研绩效。韩淑伟，仇鸿伟2007将科研和教学的关系作了详细的实证分析，得出两者之间的关系，提出教学与科研并重作为一种政策导向，要实现科研
26、与教学的应然状态，把科研与教学紧紧结合在一起，要求教师把最新研究成果带入课堂教学与实验中，启发引导学生的思维，并不断地更新教学内容。杨丽霞2006主要从高校校园文化中的科研文化着手，通过对普通高校科研文化与科研绩效的关系探讨，以及对普通高校科研文化建设中存在的问题进行分析，从高校科研文化的视角，阐述了提高高校科研绩效的应对措施。赵婷婷，邓彤，苗苗2008认为在大学与企业多种多样的科研联系中，企业逐渐成为影响大学教师科研自由的重要因素之一。他们按照企业与大学科研联系的紧密程度，将美国大学与企业的科研联系方式归纳为三种模式，着重论述了不同模式中企业对大学教师科研自由的不同影响。让人们了解现代社会中
27、经济因素对学术自由的影响，从而规避企业对教师科研自由的不利影响。222对影响高校教师科研绩效内因研究杨兰、刘毅、王叙红2008主要从心理学角度出发，通过对高校教师科研态度调查，了解高校教师的科研态度状况，发现高校教师在从事科研工作中表现出来的不正的态度，发现科研管理工作中存在的问题，分析原因，然后提出树立正确的科研态度的建议。刘莹2006主要从年龄的角度分析科研人员的科研绩效，她选取人文社会科学和管理学领域的科研人员进行了实证研究，得出了科研人员的峰值年龄一般在45一49左右等结论，提出了人力资源管理方面的相应建议，并指出了未来进一步的研究方向。陈必发2006从心理学的角度出发，但是他是从科研
28、工作者的心理障碍方面来证的，他首先提出阻碍科研工宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究7作者的心理障碍原由，分析原因后进而提出解决办法。李元卿2007是从心理学中意识对人影响的角度出发，提出了高校教师搞科研需具备的九种意识，指出了具备这九种意识对提高教师科研绩效的重要性。223对影响高校教师科研绩效内外因相结合的研究孙凯2004将高校教师人力资本和社会资本作为影响教师科研绩效的因素，提出假设，从内外因两个方面来说明其中的关系，得出人力资本和社会资本的形成以及作用、途径是在一定目的的影响下，为了使自己获得更多的收益而主动建构的。二者是相互影响、相互作用、相互促进、互为前提的。并指出要求高校教
29、师不断提升人力资本和社会资本，促进科研绩效的提高。柳景华2003主要从影响高校教师科研绩效内外两个因素来研究的，在内因中也不外乎以上提到的高校教师的科研目的，态度，研究方法类型，以及教师的学位、学历、职称、年龄等，他额外还增加了研究教师的外语掌握情况和计算机水平。在外因中主要研究的是管理体制、激励因素、经费、社会条件等问题。杜玲玲2006在对科研绩效的研究中也是从科研教师自身和学校两个方面来进行的，发现各自存在的问题，并提出建议和措施。224对高校教师科研作者的职称研究陶于等在我国普通高校体育教师科研现状及对策研究中对我国10省市32所高校经常从事体育科学研究的112名体育教师进行了研究，结果
30、表明从事科研人数最多的是讲师，其次是副教授，再次是助教，最后是教授。孙田歌在谈我校青年教师的科研现状及对策中对青年教师的科研现状进行分析研究后指出提出要切实把培养青年科技人才提高到学校的议事日程上，树立强烈的人才意识，努力创造适合青年教师搞科研的大环境；注重情感投资，增强学校的向心力；改革科研管理机制，尽快建立学术带头人制度；努力解决科研经费和图书资料等问题。225对高校教师科研作者的学历研究吴广德在充分发挥高学历青年教师在高校科研中的作用中指出随着高等教育事业的不断发展，具有高学历硕士、博士研究生层次的青年教师在高校教学、科研队伍中的比例日益增大，他们给学校的教学、科研带来了一派生宁波高校教
31、师人力资本结构与科研绩效关系研究8机。尤其是在科研方面，他们已成为一支不容忽视的力量。对高学历青年教师的使用和培养工作，关系到我国新一代科技人才的素质和今后的发展，对于加快改革开放和社会主义现代化建设步伐具有重要意义。今后，我们应更加重视高学历青年教师在高校科研中的地位与作用，不断发掘他们在高校科研工作中的潜力，充分发挥他们在高校科研工作中的作用，努力提高我国的科研水平。宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究93研究设计31研究对象的概述本研究主要选取了宁波各所高校教师群体作为研究对象，研究对象样本数为60人，这60人是从各所高校教师样本群体中随机抽取的。本文着重分析了该样本群体的年龄结构
32、、性别结构、学历结构、职称结构、工作年限、毕业院校等制约因素对其科研绩效的影响。对于科研绩效，本文以研究对象从2007年到2010年这四年间发表的论文数量和论文质量层次来衡量。32数据收集与描述本文通过问卷调查收集有关论文样本群体的年龄、性别、学历、职称、工作年限、毕业院校以及2007年到2010年这四年间样本群体发表的论文数量和论文质量层次。由于选取样本的各指标分类后每类中的样本数量不一样，所以采取计算论文平均数的方法，这样比较有说服力，即统计出的在论文每一质量层次上，将样本群体按各种不同变量指标分类所发表的论文平均数量定义为本文的绩效，在同一层次上论文平均数量越多，则表示在这一层上其科研绩
33、效越高。33研究方法本文主要采用文献分析、问卷调查和统计分析的方法。首先在文献阅读的基础上，提出相关研究构思，然后通过问卷调查收集有关论文样本群体的年龄、性别、学历、职称、工作年限、毕业院校以及2007年到2010年这四年间样本群体发表的论文数量和论文质量层次，最后通过EXCEL统计分析得出相关研究结论。34研究变量的定义341绩效本研究中样本群体的科研绩效主要是由其近四年来宁波高校样本群体的论文产出数量以及其论文质量层次来定义的，论文质量层次即论文所处的宁波高宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究10校论文评定的基本层次，本研究中样本群体发表的论文层次涉及到4个层次，因此主要计量方为将论
34、文质量层次按高低分为4个层次，分别为二级核心刊物论文、一级核心刊物论文、被EI、ISTP检索的论文、专著，并依次命名为层次1、层次2、层次3、层次4。由于选取样本的各指标分类后每类中的样本数量不一样，所以采取计算论文平均数的方法，这样比较有说服力，即统计出的在论文每一质量层次上，将样本群体按各种不同变量指标分类所发表的论文平均数量定义为本文的绩效，在同一层次上论文平均数量越多，则表示在这一层上其科研绩效越高。本研究涉及到的变量为本文收集的样本群体的性别、年龄、学历、职称、工作年限、毕业院校等。342性别科研产出在性别之间的不平衡问题一直以来都是学术界较为关注的研究课题之一。HELLNREICH
35、1982提出了用于解释科研产出的模型，他认为研究者的激励水平与性别是决定科研产出的两个主要因素。他对美国心理学家论文发表情况进行了统计分析，发现男性心理学家所发表论文的数量是女性的两倍，其中6698的论文作者是男性，而3302的论文作者是女性。在本文中，性别即为男性教师和女性教师。343年龄年龄结构不仅是一个生理机能的标志，而且是知识、经验的积累和科学发现能力的体现，在一定程度上反映师资队伍教学、科研和创新能力的兴衰过程，是师资队伍结构的一个重要组成部分。由于本研究中所搜集到的有关样本群体的科研绩效的指标是由其2007一2010年近四年来发表的论文质量层次和论文数量来衡量的，所以年龄采用的是论
36、文作者在最近论文发表当年的年龄数据，具体做法是用截至到2010年减去作者出生时的年份，然后分为四个年龄段分别为20一30岁、31一40岁、41一50岁、50岁以上。并依次命名为年龄段1、年龄段2、年龄段3、年龄段4。344职称职称比例结构是衡量教师整体素质的尺度，是反映教师队伍科研水平的重要标志。在本研究中，职称被划分为四个类别，分别为教授职称、副教授职称、宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究11讲师职称和其他。345毕业院校在本研究中，毕业院校是指高校教师毕业的院校层次，主要分为国内985校、国内211高校、国内一般普通高校。346学历及受教育程度学历结构是大学教师队伍结构中的重要内容
37、，学历、学位结构反映教师队伍的理论知识水平和发展水平，也预示着教师队伍科研的潜在能力。高学历是加强师资队伍建设的必然趋势，应成为师资管理的重点。在本研究中，笔者将样本群体的学历及教育层次按高低顺序分为博士后、博士研究生、硕士研究生、本科。347工作年限工作年限在本研究中是指本文样本群体到现所任职的学校参加工作的年数，即用截至到2010年减去样本群体的入校时间。然后将工作年限五个阶段，分别是3年以下、3一5年、6一10年、10年以上。宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究124对宁波高校教师人力资本结构与其科研绩效关系的实证分析41性别因素与科研绩效的关系科研产出在性别之间的不平衡问题一直以
38、来也都是学术界较为关注的研究课题之一。国外学者对性别和科研绩效的关系研究认为，激励水平与性别是决定科研产出的两个主要因素，在不同性别之间确实存在科研产出上的差距，但正在随着时间的推移不断缩小，并将随着社会对两性社会角色的统一认识而消失。虽然从整体来讲，男性的产出要高于女性，但两者具有不同的产出生命周期曲线，尤其是在40一59岁之间男性与女性的差异最大，认为需要承担照顾子女等家庭责任以及缺乏研究资源和科研合作的网络是导致女性科研人员产出偏低的主要因素。国内学者有关对于性别因素的研究认为，在我国即使是在女性研究者相对较多的人文和社会科学领域，女性科研人员的产出在整体上仍低于男性，同时也反映女性从事
39、科学研究的激励水平要低于男性，这究竟是由于工作生活冲突还是女性科研人员所获得的组织支持较少所导致的还需进一步研究来证实。411性别因素与科研绩效关系分析本文有关性别和绩效关系的分析如下根据收集到的样本数据进行整理，以及本研究中教师科研绩效的界定标准，我们可以得到以下的关于性别因素与科研绩效的相关表4一1，如下图所示表4一1性别因素与科研绩效的关系表论文质量层次男性在论文各质量层次上的平均论文数女性在论文各质量层次上的平均论文数二级核心刊物论文700594一级核心刊物论文265212被EI、ISTP检索的论文148076专著070024为了更清楚的分析性别因素对其科研绩效的影响差异，根据表4一1
40、我们可以得到图4一1，如下图所示刘莹科研人员年龄与绩效关系研究D华中科技大学，200610宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究13图4一1性别因素对其科研绩效的影响差异折线图根据图4一1，我们就可以很清晰的看到，样本群体中的男性教师和女性教师在每一论文质量层次上的论文平均数，也就是本文定义的科研绩效，有很大的差异性。在论文质量层次1上，男性的科研绩效明显高于女性，在层次2与层次3上，男性的科研绩效略微高于女性，在层次4上，两者的差异不是很明显，但还是男性略高一点。因此，本文认为，该样本群体中，男性教师科研绩效水平总体上较女性教师要高一些。在样本群体中，教师的性别因素对于其科研绩效是有一定
41、影响的。412结构影响差异分析造成以上结论的原因，本文认为可能有以下几点首先，因为本文是采用论文平均数的方法来进行绩效分析的，所以男女教师绩效差别跟其样本数量是没有多大关系的，所以本文认为，在论文质量层次4这个阶段，男女科研绩效没有显著差异的原因是男女教师在这个顶级层次上发表的文章数量非常之少，几乎没有比较意义。其次，在层次1到层次3之间，男性的科研绩效明显高于女性，本文认为出现这样的结构可能是因为，从女性的社会角色来讲，女性承担了更多的责任和义务，她们在家里需要承担照顾子女等家庭责任，种种社会责任和社会期待使得女性在科研方面没有像男性那么多的科研条件和科研时间。为了验证上述结论的合理性，我们
42、将男女教师在不同年龄段的科研绩效水平再作一个对比分析，根据原始数据，可以得到男女教师在不同年龄段的科研绩效水平分析图。性别对科研绩效的影响012345678二级核心刊物一级核心刊物被EI、ISTP检索专著论文质量层次论文平均数男性平均论文数女性论文平均数宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究14图42男性教师在不同年龄段科研绩效折线图图43女性教师在不同年龄段科研绩效折线图从图4一2可以看出，男性教师的科研绩效和年龄基本上呈正相关关系，即年龄越大，科绩效越高；从图4一3可以看出，女性教师的科研绩效与年龄之间却存在的一定的差异性，20一30岁的女性教师科研绩效水平最低，在31一40岁和41一
43、50岁阶段其科研绩效最高，且远高于50岁以上科研绩效。通过分析研究发现，笔者认为主要原因是20一30年龄段的女性教师科研能力不足，同时与这个年龄段的女性大多处于抚育期，没有过多精力投入科研有很大的关系；女性教师在31一50岁阶段达到自己科研能力的高峰期，50岁以后的科研能力开始降低，这与女性的角色定位有关，这时的女性希望把更多的精力投入到家庭和后代之中。这些结论也跟马斯洛的需要层次理论相吻合，男性和女性的需要层次虽然一样，但是其层次所包含的内容却有所不一样，在满足了生理需要、安全需要、爱与归属需要之后，在随后的尊重需要和自我实现的需男性在不同年龄段科研绩效分析图0123456789二级核心刊物
44、一级核心刊物被EI、ISTP检索专著论文质量层次论文平均数2030岁3140岁4150岁50岁以上女性在不同年龄段科研绩效分析图012345678二级核心刊物一级核心刊物被EI、ISTP检索专著论文质量层次论文平均数2030岁3140岁4150岁50岁以上宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究15要层次里，女性更加的认为自我实现的需要是通过家庭和睦和后代的幸福生活来实现的，因此女性在50岁以后的工作中心就由科研转化到了家庭中，而男性的自我实现的需要却有所不同，随着年龄的增加，他们认为尊重需要和自我实现的需要是通过他们的努力工作即不断的提高自己的科研成果和绩效来实现的。因此总结起来，本文认为
45、，在性别因素对其科研绩效是有差异性影响的，分析其存在差异的原因在于女性的社会责任和社会期待与男性的不同，这一不同造成了女性承担了更多与其科研不相关的责任，因此在产出方面不及男性。413结论对比其他学者在关于性别和科研绩效关系研究上的结论，本文与以上学者的观点相同之处主要表现在关于男女性别因素差异对其科研绩效有不同的影响的观点都是一样的，即持肯定的态度。总的来说，男性教师的科研绩效是高于女性的。不同之处在于在分析出现差异的原因上有不同的观点，本文认为存在差异的原因是由女性的社会责任和社会定位引起的，而其他学者在涵盖本文的观点外还提出了一些其他的原因，如工作单位对男女不同的激励水平，科研合作网络是
46、否缺乏，男女总体数量上的差异，职位因素等等。因此建议高校应给予女性教师更多关怀与支持，增加适当的激励措施，以激发女性教师的科研潜力。42年龄因素与科研绩效的关系年龄结构不仅是一个生理机能的标志，而且是知识、经验的积累和科学发现能力的体现，在一定程度上反映师资队伍教学、科研和创新能力的兴衰过程，是师资队伍结构的一个重要组成部分。相关研究表明随着年龄的增长科学家之间的产出差异会呈现线性增加的趋势。421年龄因素与科研绩效的关系分析根据本文样本数据，可以得到以下关于年龄因素对其科研绩效影响的关系表4一2，如下表所示姚雪芹河南省高等体育院系教师科研水平状况的调查与分析D北京体育大学，200510刘莹科
47、研人员年龄与绩效关系研究D华中科技大学，200610宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究16表4一2年龄因素与科研绩效的关系表论文质量层次2030岁年龄段教师的各层次平均论文数3140岁年龄段教师的各层次平均论文数4150岁年龄段教师的各层次平均论文数50岁以上年龄段教师的各层次平均论文数二级核心刊物333447753786一级核心刊物067087193186被EI、ISTP检索033067147350专著0027033156为了更清楚的分析年龄因素对其科研绩效的影响差异，根据表4一2我们可以得到图4一4，如下图所示图44年龄因素对其科研绩效的影响差异折线图如图4一4所示，按照年龄段来划
48、分，50岁以上年龄段的教师的科研水平是最高的，其次为41一50岁年龄段的教师，再次是31一40岁年龄段，最后为20一30岁年龄段。但是从表4一2数据中，我们可以看到在各论文层次上，31一40岁年龄段教师的科研绩效水平也比较高，很有发展的潜能。因此本文认为，在年龄这个因素上，样本群体年龄在总体上是与其科研绩效水平成正相关的，即年龄越大，其科研绩效水平越高。但是在30一40年龄阶段教师的科研绩效也不容忽视，其具有很大的培养潜力。422结构影响差异分析分析各年龄段教师出现绩效水平差异的原因，本文认为年龄越大的高校教师，其科研能力和经验越丰富，其知名度会相对高一些，因此，他们会有更多年龄对科研绩效的影
49、响0123456789二级核心刊物一级核心刊物被EI、ISTP检索专著论文质量层次论文平均数年龄段1平均论文数年龄段2平均论文数年龄段3平均论文数年龄段4平均论文数宁波高校教师人力资本结构与科研绩效关系研究17机会获得科研基金，从事新的研究，使其绩效得以进一步提高。30一40岁年龄段教师在高质量论文产出上具有较为明显的优势，其原因主要有以下方面第一，该年龄段教师进入高校有一段时间了，各方面都很稳定，事业心较强，科研能力逐步提高，自我能力实现的愿望逐渐增强；第二，30一40年龄段，正值高校教师职称评定的高峰阶段，此时的职称评定对高校教师科研绩效有一定的激励作用，因此部分科研能力比较杰出的教师开始显现，这部分教师科研能力较强，科研绩效比较突出。423结论年龄是影响高校教师科研绩效的重要因素，因此本研究认为在高校人力资源的管理过程中应充分考虑不同年龄的教师科研人员的特点，在各年龄段根据不同的年龄特征制定出相应的激励政策。在峰值年龄较高，产出周期较长的学科领域，应设法采取有效的激励措施以保持科研人员稳定甚至更高水平的工作绩效，对于年纪较大的高校教师应给予更多工作上的自主性，并及时提供反馈。因此，高校制定较好的科研工作激励机制对于提高教师的科研绩效是有着举足轻重的作用的，因此建议高校根据自身和该校教师主体的客观条件制
