1、大学课程（物理）双语教学的现状及研究01 双语教学的现状02 关于双语教学改进的一些建议CONTENT01PART ONE双语教学的现状双语教学的现状总人数 322人男 女145人 177人45.03% 54.97%大一 大二 大三 大四46人 105人 119人 52人14.29% 32.61% 36.96% 16.15%未曾修读 已修读187人 135人58.07% 41.93%问卷调查双语教学的现状初次开设时间大一 47.06 21.48 26.67大二 41.71 68.15 54.81大三 10.7 26.67 31.85大四 0.53 3.7 8.89课程内容专业基础课 40.11
2、 25.93 26.67专业课 21.39 74.07 40.74专业选修课 58.82 43.7 50.37科研前沿科普 47.06 12.59 49.63其他（请填写） 3.21 0 2.96教材英文原版 37.97 86.67 41.48英文原版的中文译本 21.93 19.26 17.04中英文对照教材 73.26 5.19 51.85中文教材 3.21 2.22 2.96无教材 0 4.44 0授课语言全英文 11.23 45.93 16.3中英文各半 26.2 43.7 34.81根据专业特点，设定中英文比例 62.57 30.37 55.56中英文比例是：（请填写） 0 5.19
3、 1.48学生外文能力过CET4 44.92 40 25.19过CET6 44.39 26.67 44.44已修读专业英语 39.57 31.11 48.15未修读专业英语 5.35 20.74 8.15其他 0 5.19 5.19双语教学的现状课前准备对教材有大概的了解 57.75 44.44 37.04认真将教材读过一遍 32.09 15.56 45.19查找对应中文教材，对照预习 49.43 35.56 58.52其他（请填写） 0 0 0.74无课前准备 1.6 28.15 1.48课堂参与全程由老师 22.99 77.04 47.41大 由老师 ， 由学生 授 59.36 28.15
4、 33.33，教师与学生 进 39.57 11.85 40其他（请填写） 1.6 0 0.74课堂 应能 老师教授的内容 37.97 11.85 63.7中文， 63.64 44.44 37.04能 关 25.13 42.22 7.41全 4.28 11.85 0.74课 学习研读教材， 学习 45.45 29.63 60查找对应中文教材，对照学习 67.91 43.7 57.78 中文课堂的课，对比学习 39.57 19.26 28.89找学 课 10.7 11.85 14.81业 他了 8.56 21.48 4.44找学业 7.49 17.04 2.96业是currency1“，写 4.8
5、1 3.7 0其他（请填写） 0 0.74 0双语教学的现状业课堂fi 60.96 34.81 57.04习fl解 62.03 75.56 65.93教材译 36.36 24.44 28.89 文 26.2 14.07 23.7其他（请填写） 0.53 0.74 0.74 英文卷，英文解 34.22 48.89 43.7英文卷，中文解 45.99 49.63 42.96 文 42.78 22.22 22.96课堂 24.06 6.67 17.04其他（请填写） 2.14 1.48 0教学点专业的教学 23.53 71.11 64.44专业的英文” 25.67 39.26 49.63专业的双语的
6、 50.27 25.93 49.63其他（请填写） 0.53 0 0学习点专业 72.19 72.59 64.44英语 力能力 73.26 68.89 57.04专业备 66.31 66.67 62.96准备 20.86 24.44 14.81课程 无 14.97 12.59 11.85其他（请填写） 0 0.74 2.22双语教学的现状学习学习了 关专业英文 67.91 69.63 77.78了专业英文的 语与 力 69.52 41.48 65.93有 于 了解前言科学 59.36 38.52 62.22与 教学 48.13 22.96 47.41了 学 13.9 37.04 14.81其他
7、（请填写） 0.53 0 1.48双语课程是 的学习 力是 91.44 80.74 53.338.56 19.26 46.67是 应 双语课程大力开 7.49 5.93 ， 68.45 77.78 14.97 10.37 进 0 5.93双语教学的现状From 学 问卷 数据，未修读过双语课程的 学 是 有 ，但是对双语课程还是 期待的，可是修读过双语课程的 学的 应却 是 好当前的双语课程尤其是全英文课程的开 当地 顺利，教师可以 流畅的利 英语进 授课，但是学生大 都处于摸 着头 的状态，在课程的开始阶段，要花好长一段时间适应双语，对于内容， 能零星地 得 关 专业 以及得 公 ，比起中文
8、课堂，修读双语课程需要在课下花大 的时间 己学习才能跟老师的进度。而一些双语课程并有 好的开，教师 是 了英文教材和英文的PPT等多媒 ，但是在课的时候 乎都使 中文授课，并且 的是中文教材的思路，使得课堂 课的思路和课下 习的思路出现了一定的 歧，对于 合能力较弱的学生是一件 痛苦的事情。但是也有学示对当前的双语课程 示能 应对，甚至要求再 强度。双语教学的现状From 授课教师当前双语课程的授课课时和中文课堂的授课课时 ，但是每次开课之初总是要花将近一 月的时间让学生适应双语课程的 说读写等各 面，并且学生的专业 偏少，以至于学习过程中学生的有一 放在对专业 的记，导致对点的学习和应 掌握 ，最 的学习效果 是 好。
