大班区域活动中幼儿社会性行为分析与策略跟进的实践研究一、研究背景社会性区域活动是幼儿园课程不可或缺的组成，更为幼儿获得良好情感体验和社会认知提供了积极的平台。幼儿在区域游戏中自主选择、自主表达、自主建构，不断地尝试、不断地发现、不断地表现，他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师就更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。然而，幼儿因为环境、能力、经验等不同，各年龄段的孩子其在社会性发展过程中存在年龄差异，不同年龄段的幼儿对社会性发展的需要也各不相同。1、对自主的需求主体性是幼儿自身成长发展的重要标志，是个体自我的核心部分，主要表现为自主态度和自主行为。幼儿进入大班其主体性发展有了显著提高，在区域活动中也是如此。他们更喜欢玩自己的主题，喜欢按自己的意愿游戏，乐意带着自己的问题在区域游戏中尝试。若是剥夺了幼儿在活动中的自主权，就会极大地挫伤幼儿游戏的积极性。2、对合作的需要研究表明学前晚期幼儿出现了有组织的合作游戏。游戏水平的提高反映着儿童社会交往能力的发展，因此通过观察在游
