第五章 融合教育的要素、体系和模式 第一节 融合教育的要素 第二节 融合教育的体系 第三节 融合教育的模式第一节 融合教育的要素 一、教育者 包含哪些主体？ 二、学习者 包含哪些群体？为什么不说是受教育者？ 三、教育媒介 （影响物） 教育手段、教育内容融合教育三要素第二节 融合教育的体系 一、行政体系（管理） 二、具体操作体系（执行） 三、服务对象体系（对象） 一、融合教育行政体系 二、融合教育的具体操作系统家 庭普通学校特殊教育学校残联政府社会医院康复治疗机构教 师康复治疗师医生我们的猜想：融合教育的支持体系 1、特殊儿童是生态系统的一部分，我们共存共荣、相互需要、相互支持学习共绘人生、社区的平衡与“正态”、“常态”。 共荣共进的关系，相互需要（我们需要他们、向他们学习生命力、真诚、对我们的亲近）。 2、不要简化、畸化他们的生活。 要让他们有选择、尽量自食其力、不要删减生活环节。 不要因为孩子生理的原因而取消有关活动。 例：大龄儿童不要再教儿歌，可以教流行歌曲。教学要符合年龄要求。 3、障碍（智力、适应能力等）是动态的、变化的。障碍是相对的。 4、对“适应”的理解。 有一个智力障碍的
