1、 教师说明：性是自然的、是健康的，人类的性至少包含生理、心理及社会等三个层面。人类的性与动物不一样，动物只有生理层面，真正能满足人类的性是包含性 的生理 面，心理 面、社 面层 层 会层 。所以，第一次的两性亲密性行为，应是彼此的承诺，众人的祝服下，基于彼此的相爱，所从事的亲密性行为，也唯有同时满足这三个层面，所画出来的圆，才是一个圆满的人生，真正满足我们人类的性欲望。性不只是男女间生理的结合，也是心理的契合，更是社会稳定发展的基础。Presenters NotesMany health issues can be addressed comprehensively within the HP
2、S approach. MOST of these already happen in schools to some extent. They can be extended into the 3 components of the HPS approach.Issues include:physical activityeg. sports lessons, lunch-time and after-school activities, linking with community organisations, coaches for teamsoral healtheg. linking
3、 dental clinic visits to curriculum, toothbrush programsdrug use preventioneg. integrated guest speakers, parent nights, affirmative actionbullyingeg. name calling, physical pushing, ostracising etc.nutritioneg. tuckshop menus, food groups, vegetable gardenssun protectioneg. shade structures, no hat
4、, no play policiesinterpersonal relationshipseg. she was my friend yesterday, why wont she play with me today?, peer pressuresmental healtheg. stress handling techniques for teachers and students, positive attitudes, personality types testsinjury preventioneg. Workplace Health and Safetyenvironmenta
5、l health issueseg. water quality, asbestos in buildings, recycling, rainforest gardenssexual healtheg. those questions about where do babies come from? or what does STD mean(or OHT 38b)THE HPS APPROACH IS AN UMBRELLA FOR ALL ACTIVITIES ADDRESSING HEALTH ISSUES WITHIN YOUR SCHOOL.可以说，生活技能是一个人心理素质的重要表
6、现，在当今竞争激烈的社会中，它与个体的身心健康有着密切关系，是每一个儿童、青少年 人 应 的能 。 是 于儿童、青少年来 ，生活技能不 能 们 现有的 ， 为 们 社会定 的基础。 此 们 行生活技能教 为要 重要。生活技能教 的的 是儿童青少年 这技能，正currency1“自、人 fifl， 自的行为，发个人能， 健康的生活，以”的发展 的社会 应 ， 儿童青少年的健康。、生活技能的的 (一) 身心健康1.生活技能是 心理素质的基础， 生活技能， 可以有应 生活中的，有 于个人心理发展， 心理健康。2. 表明，生活技能在 有 健康的 行为与生活面，能 的 。 在 物质 青少年 、 发 、
7、、 AIDS等面，生活技能的出 健康的一定的 。 的 ， 理来自物质 同 的 、 自我 的性行为、等，在这面的生活技能也是有的。3.生活技能的 应 知自 人的，同样也可 人 知自的，。4.生活技能个体能 把知“、 度 观转化为 际能 ，即“要做什么 何去做”，currency1定标 创造条件，人们形 健康的行为， 应不的行为 生活：知“的 + 生活技能的 + 度、 观 健康 有 健康及 施 行为的强化 行为 行为的 () 个人发展、发个人能当代青少年所面临的是一个变化节奏 快的世界，现代社会快速变化的政治、 济 文化给即将 入社会的青少年提出 严峻的， 们不再像 们的前辈一样，有稳定、一致的世
8、界观 观，能 采 基本一致的去应 生活中的挫折 难， 们需要发展面不同机遇 的 技能。针 1118岁青少年的生活技能正是基于这 “ 设计的，主要包括个人发展、个人定位、权 务、应 fifl、健康行为等5个面的教 。其主要的在于 青少年的社会 熟，发展个人的 ，为 们的 人生活作准备。 通过生活技能教 ， 们可学习 与青年人前及将来有关的一主要技能：能分析形 自的 度 行为的 观，能参考自过去的 历currency1将来的奋斗标，能在充分“自的基础 寻找发展自身 能的机会，能 并发自的优势，向自的缺点，当个人发展的机会来临时，能抓住机遇发自的作。(三) 应不行为的矫正人由于缺乏生活技能，导致 物
9、质 、赌博、攻击、自伤自杀、犯罪等不的行为 生活，不能 应社会。国外 国家采生活技能教 在 物质 青少年 、 发 、精神病人的康复、提高自信自尊、 犯罪、 AIDS等面已 有 。香港在 青少年吸毒的生活技能教 面的内容有：“毒品，“ 吸毒者， 何欣赏自，善 时间，应 不 ， ， 于说“不“，找出 ”重要的 ， 何 等等。 明，生活技能教 是一 行 有、 入 少的 ，有着 的发展前 。我们 通过生活技能来 吸毒者的复吸， 其形 健康的生活，发展的社会 应能 ，已 。 同时，由于所采的教学 为生动，学生 学习会 生的 ，有 于 教师与学生、学生与学生 间的 信 ， 师生关系与同学 间的关系，创造的
10、 。() 个人发展、发个人能当代青少年所面临的是一个变化节奏 快的世界，现代社会快速变化的政治、 济 文化给即将 入社会的青少年提出 严峻的， 们不再像 们的前辈一样，有稳定、一致的世界观 观，能 采 基本一致的去应 生活中的挫折 难， 们需要发展面 不同机遇 的 技能。针 1118岁青少年的生活技能正是基于这 “ 设计的，主要包括个人发展、个人定位、权 务、应 fifl、健康行为等5个面的教 。其主要的在于 青少年的社会 熟，发展个人的 ，为 们的 人生活作准备。 通过生活技能教 ， 们可学习 与青年人前及将来有关的一主要技能：能分析形 自的 度 行为的 观，能参考自过去的 历currenc
11、y1 将来的奋斗标，能在充分“自的基础 寻找发展自身 能 的机会，能 并发自的优势，向自的缺点，当个人发展的机会来临时，能抓住机遇发自的作。(三) 应不行为的矫正人由于缺乏生活技能，导致 物质 、赌博、攻击、自伤自杀、 犯罪等不的行为 生活，不能 应社会。国外 国家采生活技能教 在 物质 青少年 、 发 、精神病人的康复、提高自信自尊、 犯罪、 AIDS等面已 有 。香港在 青少年吸毒的生活技能教 面的内容有：“毒品，“ 吸毒者， 何欣赏自，善 时间，应 不 ， ， 于说“不“，找出 ”重要的 ， 何 等等。 明，生活技能教 是一 行 有、 入 少的 ，有着 的发展前 。我们 通过生活技能来 吸毒者的复吸， 其形 健康的生活，发展的社会 应能 ，已 。
