1、尹后庆2014年7月走向优质均衡的上海基础教育引言：PISA2012的结论PISA是经济合作与发展组织（OECD）进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目，主要考查义务教育末期学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。PISA 2012上海学生总体表现阅读、数学和科学领域平均成绩均列第一数学 阅读 科学（理科）成绩 标准误 成绩 标准误 成绩 标准误中国上海 613 3.3 中国上海 570 2.9 中国上海 580 3.0 上海09 600 2.8 上海09 556 2.4 上海09 575 2.3新加坡 573 1.3 中国香港 545 2.8 中国香港 55
2、5 2.6 中国香港 561 3.2 新加坡 542 1.4 新加坡 551 1.5 中国台北 560 3.3 日本 538 3.7 日本 547 3.6 韩国 554 4.6 韩国 536 3.9 芬兰 545 2.2 中国澳门 538 1.0 芬兰 524 2.4 爱沙尼亚 541 1.9日本 536 3.6 爱尔兰 523 2.6 韩国 538 3.7 列支敦士登 535 4.0 中国台北 523 3.0 越南 528 4.3 瑞士 531 3.0 加拿大 523 1.9 波兰 526 3.1荷兰 523 3.5 波兰 518 3.1 加拿大 525 1.9上海学生的数学成绩上海数学成绩
3、分布整体上高于其他国家（地区），高端优势特别明显。上海学生数学精熟 平分布上海高 平（5、 ）学生 55 4 。，OECD平均 12 上海 平（1 和 ）的学生 ，OECD平均 2 。国家（地区） 2 上的 高 列。 的数 表1 的 分 ， 的数 表5 和 平的 分 。数学 分表精熟 平分布数学分表精熟 平分布（624）（613）（579）1级以下1级2级3级4级5级6级数学是体currency1“ 进行数学表、数学fi和数学fl 的能力。学生的数学学习会0：从未遇到 1：很少遇到 2：有时遇到 3：经常遇到上海，学生fi数学和数学题的与数学成绩”。， 的数学 ，成绩 高。学习特学校参与度不准时 （迟到）旷课 （逃课或逃学）归属感（学校人际关系、幸福和满足感）对学校的态度（学习结果和学习活动）驱力和动机坚持性 （克服困难的意愿）问题解决开放性（解决问题的意愿）控制感（失败归因和成功控制感）学习数学的动机（内部动机和外部动机）数学自我信念、偏好与参与度数学自我 感（ 自 解决问题的 力）数学 （感 、 力和 感）数学自我 念（对自 的数学 力 ）数学偏好（数学 和自 数学参 系）数学 （数学活动参与度） 学生数学能
