1、19131 潘建平文档 1健康教育学西安交通大学医学院潘建平19131 潘建平文档 2第 三 章健康教育行为改变理论19131 潘建平文档 3第三章 健康教育行为改变理论本章要点 人们为什么会采取不利于自身健康的行为?改善健康相关行为需要考虑哪些因素?可以从哪些方面考虑健康教育的干预策略和措施?1.应用于个体水平的理论(1)知信行模式(2)健康信念模式(3)行为变化阶段模式(4)理性行为理论和计划行为理论 19131 潘建平文档 4第一节 应用于个体水平的理论(1)知信行模式(2)健康信念模式(3)行为变化阶段模式(4)理性行为理论和计划行为理论19131 潘建平文档 5一、知信行模式(kno
2、wledge，attitude，belief，practice，KABP 或 KAP)知信行模式将人们行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个连续过程。可用下式表示：知一信一行（KAP)“知” 是知识和学习，是 “信” 是 的信念和 的 ，是 “行” 的是行 ，是 。19131 潘建平文档 6知识，是行为的 ， 过学习改变 ， 过 念的 ， 学习获取的知识 。信念或 ，是 知识 行 的考，形成信念 ，currency1知识变成信念和 “ 人的行 。19131 潘建平文档 7信念的变知、信、行fi是关fl。信念是人们 自 生fi应的 的信 ， 、”一人的行 。行 ，“是将 相信的知识行 ，
3、成 利健康的行为形成。健康 fi 及的“KAP ”或“KAP”“是 于知信行理论模式。19131 潘建平文档 8理论模式 为行为的改变 个关fl ： 信念和改变 。以预 为 ，健康教育 过 方 和 人们 及 性、 和预 方 。人们 些知识， 过考 自和 人健康的， 信要 为 的行为，“一 预 。 的信念下， 过行为结果的评价 心理 ，形成采纳预 行为的 ，最终可 摒弃 相关危险行为。19131 潘建平文档 9“ 知不协” 人们从 知识 改变行为是一个非复杂的过程，知、信、行三 间的联系 不一 导致必然的行为反应。人们 某 知识， 可 不按照它行 ：知识 行为 不一致的况，即“ 知不协”。19131 潘建平文档 10“ 知不协” 如，许 人明知吸烟 害，明 表示不希望自 的孩子吸烟，但自 仍坚持吸烟。
