1、以健康素養為導向的生活技能本位課程國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系賴香如教授習大綱研前言健康素養之認識技能本位健康教育課程之認識學生健康素養與健康教育課程結語前言-1十二年國民基本 育總體目標第一項 提升國教 為民基本知能，培養現代公民素養。共同的、關鍵的、必要的、重要的核心素養能促成各學習領域科目課程發展的統整性和連貫性，不僅能提升 師課程設計和 學實施的效能教 教，也能提升學生學習的效能，進一步能發揮國民育的學校功能。教因而，核心素養被譽 是課程發展與設計的為關鍵DNA（蔡 田，清 2012）。前言-2隨著科技進步，健康相關資訊、 品與服務越來產越多元，且變化快速，顯示本世紀健康環境
2、的挑戰層出不窮。身 健康 育專業人員應關心學生如何面 為 教 健康環境的挑戰， 學生是 能 、 、 的健康資訊、 品與產服務。Kickbusch, Wait, Maag, McGuire, & Banks（2006） ，健康素養 一 和一 ， 它健康與環境，currency1面 的“和不 的程。重要性 發展 定義 特徵 種類危機與資產理論健康素養之認識健康素養的重要性-1健康素養與個人的健康決策、健康行動息息相關健康素養與健康fi 、和健康服務相關 品為 產fl 、 健康 （） 關， 研實 ” 健康素養 能國 因 體飲重重，國 ，成人 成 性 菸 為。 Parker (2000) 一 出，健康
3、研素養與 fi 、 知 技能為相關。健康素養的重要性-2 健康素養 的 是健康素養 的夠 4， 計 國 十 元健康素養 必要的和 。 DeWalt et al. (2004) 3,015 健康素養與健康的 發現，健康素養與 多不 健康 關， 健康素養是健康 的重要因素。健康素養的重要性-3民眾健康素養是國家的社會資本民 健康素養 代 一 國健康促進的 Nutbeam (2001) ，健康素養是健康促進 的為標，民 健康素養提升， 示 健康促進進步 。 2010年 國全民健康目標(Healthy People 2010)將改善健康素養列為第 11-2項目標，並 出健康素養是健康傳播、 品安全和口
4、腔衛生的重要元素產。 健康素養是2008-2013年歐洲國共同健康政策的優先fi動，並與市民增能的核心 相連。值健康素養的重要性-4提升學生健康素養是國家重要教育政策與目標 國1995年的全國健康 育課程標準 命名 ”教 為全國健康 育標準”實現健康素養教 (National Health Education Standards: Achieving health literacy) 華民國 育報告書所提出的 國未來黃金十年教育政策的第教 21項具體fi動方案 為 促進全人健康方案，而 目標之一培養學生健康素養，提升學生生活技能。促進全人健康方案三項目標” 培養學生健康素養，提升學生生活技能。 落實學校體育 學， 化國民健全體格。教 強 增加學生運動 間，養成規律運動習慣。兩項方法” 推動 世紀學健康守則。 加 級等下學校 師健康素養強 教 。 1-2-2 規劃健康 育專業 師增能課程，提升授課教 教師專業能 。教 1-2-4 規劃辦 級等下學校 師健康素養課程教
