1、课程指导教授 消化内科 唐承薇胆道外科 程南生 课程负责人 消化内科 谢 艳生理学 岳利民课程助理 邰阳基础：生理学、病理生理学、药理学、机能学实验、免疫学临床：病理科、放射科、超声科、核医学科、消化内科胃肠外科、肝脏外科、胰腺外科、胆道外科、胸外科 课程简介考核方法教学评价联系方式内 容课程简介 在原有临床内、外科消化系统整合课程基础上，将与消化系统有关的10余个基础和临床学科相互结合、融为一体，建立以消化系统器官疾病为主线的整合课程体系。 以消化系统为基础，以解决临床问题和能力培养为导向，调动学生主动学习的积极性，从“学知识”改变为“学习并综合应用知识”， 增强解决实际问题的能力，从而培养
2、合格的临床医生。 授课对象：2010级临床八年制、2009级临床八年制（创新班） 授课学时：总课时118，讲授67课时，见习51课时Page 3教学内容教学形式合计大课 见习 技能训练 病案讨论TBL/PBL消化系统总论 1 1消化系统正 生 学 6 6消化系统 系统 2 2消化系统 学 消化系统病 生 学 消化系统 能学实 消化系统病 学 9 6 15消化系统 医学 2 2消化系统 学 8 6 1 、 、 疾病 9 611 67疾病 9 6疾病 疾病 2 疾病 、 2 1外 1 05 1 05总计 67 6 11 118考核方法Page 5考核项目 考核内容 权重% 备注学习态度基本技能问诊
3、、查体、病历书写影像学阅片，病理学阅片实验技能、实验报告书写15消化内外科见习影像学见习，病理见习机能学实验临床实践应用（PPBL）问诊、查体、病历书写诊疗计划、问题答辩 10以小组为单位选择临床实际病案问题解决团队协作TBL模块考试TBL与PBL学生主观互评55病例分析题内外科各一半研讨与探究能力选择感兴趣的消化系统疾病某一领域进行文献检索与阅读，完成读书报告PPT5 课程助教评价，课程负责人抽查审核中期考核 笔试 20 基础与临床结合的病案分析期末考核 笔试 40 选择题+病案分析总计 100考核方式-TBL TBL（Team Based Learning）考试模块考试方式以见习小组为单位
4、进行操作环节 个人测试：开卷考试 小组测试：讨论 当场反馈和答疑 学生评估权重：考核5%互评5%currency1结“fi以fl课时 40个 currency1：学立”临床案题 ， currency1：以为，讨论”一 题 ：时用 器，形 题时教 currency1：学 问，教 上 题 和 currency1：学对TBL的教和 学在 的 currency1：一个学 TBL =个 *50%+ 50%时 20-30时 40时 10TBL 体程教学评价课堂教学评估表见习教师评估表行使自己的权利，公正地评价自己、同学、老师课堂评估表1 整体 用制 课教学， fl， 用020： ，” 统课程 2140：较
5、 ，虽有创新，整体上 统课程4160：差 多，优劣各半，整体效果和 统课程差 多6180：较为 ，虽有 足，但瑕 掩瑜，仍愿 继续选修整合课程，但有需”善之处81100：相当 ，今后的整合课程fi定形专业 生理 病理生理 药理 病 消化内科2 写出上 专业你印象最深的一，特别优秀特别差均fi， （ 你 想的教是100），并简说 ：3 对消化系统疾病课程的其他要求、建议（任何方面，排课，教， 等等）见习 -以为对象消化系统疾病见习教学质量 （学生）教1 姓名：标 标 内 涵等 级(10优秀，2差，)A B C D E10 8 6 4 2带教态度教学态度认真负责、仪 端正、举止文、为 注 职业素养的培养，注 文教育 教学织缺课， 迟到， 早退，课时利用充 备课病种病准备充，见习带教计划性强 教学过程有条 ，秩序好，使学生注 力集中，能营造平等安的学习氛 教学内容带教内容符合教学大纲要求 密切结合病、病案，巩固基础 论知识及技能 带教方法视病史询问、体检等基 技能的训练 注 培养思维方法，启发式教学， 高学生问题和解决问题的能力整体效果 带教结“时，对带教内容印象深刻，能加深对大课教学内容的 解 总计 ： 简 语：
