1、 第 1 页 （共 10 页） 地理专业师范生职业 能力 提升策略 摘要： 师范生的职业 能力 是师范生素质重要的组成部分，是师范生与其他专业学生不同的重要标志，但是由于高等师范院校长期以来不重视对师范生职业技能的培养和训练，使在校师范生的教师职业技能比较薄弱，毕业之后不能在较短的时间内适应实际的教学工作。本文运用访谈 法 、 观察法 、 问卷调查法，从 地理专业 师范生应该具有的教师职业技能入手， 针对高等师范院校师范生地理教学语言、板书板画等职业技能的薄弱现状进行分析 , 提出了加强地理教学语言、板书板画的训练，充分利用地理微格训练，把握教育见习实习 的机会等提升策略 ， 这些措施 对 提
2、高地理师范生教师职业技能水平 有重要的意义 。 关键词： 职业技能 ;教学语言 ;板书板画 ;微格训练 ;教育实习 0 引言 许多高等师范院校对学生 往往只重视专业知识 的培养，而 轻视了师范知识 和教学技能的训练 ，实践教育 被理论教育所取代 ， 使得 高等师范院校培养出来的师范生所具有的教师职业技能 水平 偏低， 现 在 ，在 中学地理新课程的实施 背景下 ，高等师范院校地理专业师范生面临着更高的职业要求 ，相反 地理师范生所具备的 教学 职业技能 却与 社会的要求 相距较远 。对于 师范生 教师职业技能的训练， 高等 师范院校只有给予思想 上的足够重视，积极付诸于实践 之中 ，才能培养出
3、符合社会需要的具备优良教师职业技能的师范生。 我于 2012 年 9 月至 2013年 3 月对南阳师范学院 2009 级 地理科学专业师范生采用了观察法、访谈法、问卷调查法，进行了地理师范生的地理教学语言技能、板书板画技能等职业技能现状的调研，以便发现问题，提出有针对性的建议和提升策略。 1 教师职业技能的 含 义和结构 技能，掌握和运用专门技术的能力。教师职业技能， 即 掌握和运第 2 页 （共 10 页） 用教师职业劳动技术能力。教师职业技能是 教师重要的基本素质，是教师必须具备的 专业性基本技能和技巧， 决定教师能否 顺利有效的开展 教育教学工作 的 基础性条件。 在师范院校接受师范教
4、育的学生，为将来能更好的服务于中国教育事业而掌握运用的教育教学等方面的技巧和能力是师范生的教师职业技能。 国家教育部 颁布了 高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求 （试行） ，其中把教学技能定义 为教师的职业技能， 对 师范生在校期间 提出了具体要求 ， 要求学生必须 用 积极主动 的态度 进行教师职业技能的训练，掌握教师 基本 职业技能，把教师职业技能 看做成为 师范生 将来走上教育道路的 基本素质。 高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行） 指出，高等师范学校师范生的 教师职业技能训练 的 内容 共有四部分，分别是普通话和口语表达、规范汉字 的书写以及 书面表达、教学工作、班主
5、任工作技能 1。 师范生的职业能力主要由 演说能力 、 板书能力 、 教学技术能力 、 发现问题能力 、 解决问题能力 等组成 。 2 师范生职业技能薄弱现状 通过观察和搜集资料发现， 长期以来， 大多数 高等师范院校 特别看重学术性和 综合性 ， 对学生的培养 把专业知识放在首位 ， 而 轻视 了教师职业技能的训练， 实践教育 的地位被理论教育所取代 ， 所以 并 没有 突出 师范教育 本 应该具有的特殊性 ，丧失了师范教育的特色 ，造成高等师范院校培养出来的师范生所具有的教 师职业技能 水平不高 ， 导致师范生在 毕业后不能 很快地 适应 实际 教学。 高等师范院校的地理专业 具有 地理专
6、业和教育专业 的综合性 ， 地理师范专业的学生是中学地理教师的强大来源基地 。 目前， 中学地理新课程 的广泛推广实施 ， 对高等师范院校地理专业师范生提出了 更高的职业要求。目前，高 等 师范教育与社会实际需求 不一致 的现象较为严重 ， 地理师范生所接受的专业教育及 其 所具备的教师职业技能相对于 社会对中学地理教学的 要求相距较远，地理 师范生应具备的教师职业技能 没有 得到专门的训练和培养 ， 教师职业技能 偏低 水平 的现状 已第 3 页 （共 10 页） 经 较为严重的制约了 地理师范生的执 教 能力 和专业化发展，并 严重影响了 地理基础教育改革和素质教育 的 实施。 因此， 高
7、等师范院校 在 重视地理 师范生 地理 专业 知识教育 的同时也应该把教育职业技能的 培养和 训练放在重要的地位。 通过对南阳师范学院地理科学师范 生所在实习学校的在职老师进行 访谈询问和 问卷调查， 可以发现，地理师范生的教师职业技能 比较 薄弱 ， 在教育实习时 基本不能胜任中学的地理教育 教学 工作 。 总结调查结果得出， 教学一线的老师指出 地理 师范生教学技能的薄弱具 体表现在：地理教学语言 运用不足，板图板画技能 较 低， 教学时仪态不自然， 知识点讲解不透彻，课堂讲课连贯性不强，不 能妥当的处理课堂突发问题。 针对 一线老师指出的薄弱环节本人又对 应届 地理师范生进行了问卷调查
8、、访谈调查 ，通过分析调查结果 ，认为可以分内容、有针对 性 地进行教学技能的训练，来实现提高教学技能的目的。 3 地理专业师范生职业技能 的不足与改进 3.1 地理 师范生 教学语言 技能的不足与提升 3.1.1地理教学语言 技能 的重要性 教学语言是 学生接受老师所 传授知识 内容 的 重要 载体，是教师基本职业技能中 首要 重要的一项。地理学 结合了 自然科学和社会科学 ，介于两者 之间的 学科 ， 具有较强的 综合性， 因此 地理教学语言 相对于其他学科具有许多特殊 性 ， 向学生 传授地理基础知识和完成地理教学任务 都依赖于地理教学语言的运用，所以，掌握良好的地理教学语言不仅仅是对
9、地理 师范生教学技能的 基本 要求 ， 而且 地理教学语言的良好运用 对 中学地理教学 也 起着十分重要的作用。 3.1.2地理 师范生 教学语言存在的问题 地理教学语言 运用表达能力 是地理师范生 必须具备 的一项 最基本也是最重要的教学技能，但现实是，大 多数的地理师范生 不能 在课堂 中 具备良好的 教学语言表达 能力 。 对南阳师范学院地理专业师范生， 关于教学语言运用情况 的 问卷调查统计结果见表 1。 第 4 页 （共 10 页） 表 1 地理 教学语言 技能 学生自评统计表 非 常好 较好 一般 较差 非常差 普通话水平 5 20 50 20 5 准确水平 10 25 40 15
10、 10 简洁水平 5 15 55 20 5 生动水平 5 15 55 20 5 通过 学生自评表可以看出，地理专业师范生自我认为 课堂教学语言 表达 存在的主要问题有： 不能熟练的使用普通话 ， 教学语言不够科学准确，教学语言 冗长不够简洁精炼 ，语言缺乏生动形象 和节奏感 。 3.1.3改进地理 师范生 课堂教学语言的对策 针对地理师范生在教学语言方面薄弱的现状，应该 在普通话技能训 练上， 把 大班授课 缩小为 小班授课 ，人数控制在 30 人左右， 并且增加 训练 课时， 重视学生的 实际训练，将 普通话 日常化，鼓励学生平时用普通话进行交流 ； 以学校或学院为单位，定期举办朗读比赛、演
11、讲比赛等，以 锻炼 学生对教师基本语言 的熟练运用，提高对地理课堂语言 的重视。 地理学科的 知识 覆盖面 大， 综合 程 度 比较 高， 地理师范生 只有具备较好的语言能力，才能 出色地 完成教学任务，所以地理师范生必须而且应该努力 学习 、锻炼使用符合要求的地理教学 语言。 地理 师范生 在解释地理现象和事物时要运用地理专业术语， 避免使用没有 确定的、 会产生歧义 的日常生活 用语， 这样可以提高学生对地理 的科学认识 水平，从而 提高学生对 地理专业 术语的使用 频 率，这样能够提高 学生 答题的准确性 ，使学生养成良好的地理素质 。这就要求地理专业师范生做到：认真备课，深 度钻研 教
12、材； 进行广泛观察，拓宽知识面 ；深化训练，提高表达。 3.2 地理 板书板图 技能的不足与提升 3.2.1地理板书板图 的重要性 板书板图也是地理专业师范生必须具备的教师职业技能。 板书有利于让学生明确当节课的学习重点和难点，便于形成知识体系。板画能将文字表达转化成图像，更利于学生对知识的理解和掌握。 因此，第 5 页 （共 10 页） 板书板图在地理课堂教学中具有重 要意义。 3.2.2地理师范生板书板图 存在的问题 对南阳师范学院地理专业师范生，关于板书板图技能掌握情况的问卷调查统计结果见 表 2。 表 2 板书板画 技能 学生自评统计表 非常好 较好 一般 较差 非常差 板书字体 5
13、15 50 25 5 准确程度 10 25 45 15 5 重难点突出程度 5 15 55 20 5 板书板画速度 5 15 40 30 10 学生的自评表反映 地理专业师范生 的 板书板画技能不过关，主要表现在：板书字体不规范、存在错别字、重点难点 不突出，板画耗时过长等。 3.2.3提高板书板图技能的策略 板书板画技能薄弱，归根到底是因为师范生在校期间没有接受系统全面的板书板画技能训练。要解决板书板画技能薄弱的现状，就需要高等师范院校和师范生双方的共同努力。 在三笔字的技能训练上，也应该 参照普通话的授课模式，提倡大约 40 人左右的小班教学，并 增加 上课时间， 重 视 实际训练。 也应
14、该把 三笔字的训练日常化 、普遍化 ， 例如 在高等师范院校的校园里 安排固定的空间 进行三笔字成果的展示 ，如教学楼 和 宿舍的走廊，操场周边， 教室的墙壁等等，可以 用小黑板或者手抄报的形式展示学生的练习成果，让学生互相评价、互相学习。 并且 定期举办板书比赛、钢笔字比赛、毛笔字比赛 、板图绘制比赛 等，用 比 赛促 进学生的训 练，以提高 学生对三笔字技能 以及板图技能 的重视，通过不断的训练，提高板书 板画 质量 ，扭转板书板画的薄弱状况 。 3.3 微格训练 的不足与改进 3.3.1微格训练 及其应有步骤 在 1963 年， 美国斯坦福大学创立 了微格教学 ， 它是 对学生进行某 一
15、项教学技能 的 训练， 把复杂的课堂教学分解为不同的单项进行训第 6 页 （共 10 页） 练 是微格训练的突出特点 ，微格训练 可以为师范生的教师职业技能训练提供良好的训练设施和环境。微格教学 训练 对 培养师范生 的 某一项教学职业技能 有很重要的促进作用 ， 它 共 分五步进行 ，分别是微格教学前 准备活动，编写微格教案， 进行 微格教学， 教学后 评 价 ， 评议后再 教学。 微格教学前准备活动 。学生为编写微格教案 进行的 活动 就属于微格教学前准备活动 。 地理教学法老师 除了 将 有关微格教学 的 资料 提供给学生 ，让学生了解微格教学之外，还应该给学生 一些 微格教学的录 影录
16、像 ， 让学生 尽可能 多的了解微格教学训练， 使 学生 顺利进行 微格教案 的 编写。 编写微格教案 。学生 在编写微格教案时要按照微格教案格式进行 ， 这样 可以 帮助学生明确训练目的， 只讲一项教学内容， 集中训练某 一种 教学 技能 。因此， 每项教学技能的培训目标 就能够 制定的更加清晰明确，有利于检查学生 的训练成果 ，以便及时纠正错误。 进行 微格教学。 由 6 人左右组成训练小组，让 学生 分别进行微格训练，其他的学生注意观察训练学生的优点和不足 。 教学后 评 价 。微格 训练 结束后， 可以通过 重放录像 ， 组织学生讨论， 首先 由训练学生进行 自 我 评 价 ，然后由
17、其他听课学生 指出 其 优缺点 ， 并针对不足之处 提出改进意见。 评议后再教学 。 以评价的结果为 基础，修改微格教案，再进行一次微格教学 训练 。如果 再教学仍然 存在问题， 就要 再修改，再重教，尽最大努力做到完美 。 3.3.2 微格训练的 重要性 在有限的 时间和空间里 ， 微格教学法 利用录音、录像等 现代 设备，有针对性的 训练 课堂教学的某一环节， 吸取了外国微格教学的基本方法基础之上 形成的地理微格教学 能够 结合地理学的 自身 特点 ，对地理师范生 进行 某项专门训练，地理微格教学是 一种新的现代化的教学模式， 主要任务是 提高地理课堂教学技能， 以 通过训练可以让地理专业
18、师范生在较短的时间里掌握地理教学的各种基本技能 为目的 。 通过 微格教学 训练， 学生 在备课的过程中， 对中学地理课程标准和教材 进行了较为深入的 了解 ，不但 使 学生 具有 使用现代教学资源进行教学的能第 7 页 （共 10 页） 力，而且还培养了学生自主学习、合作学习、探究学习的精神。通过微格教学训练， 单一技能掌握运用的程度对 师范生 来说显然比 在复杂条件中训练的效果 好 ， 通过 加强 地理 微格训练，就能有效的 解决 地理师范生 实习中存在的知识点讲解不清楚等问题 。 3.3.3 微格训练的 现状 现在高等师范院校虽然建立了微格教室，但是对于在校师范生来说， 数量仍然太少。
19、通过调查发现， 90的 师范生 认为 没有足够的时间进行微格教学训练， 训练时间太短，所以 根本无法完成微格教学训练应有的步骤。这样就导致，师范生进行了微格教学训练，但是 由于没有严格按照微格训练的步骤进行 造成 训练效果甚微，学生并没有完全掌握单项的教学技能，就匆匆的结束了微格训练， 导致在实习中，无法将知识点讲解透彻。 3.3.4 微格训练的改进策略 面对微格训练不足的现状，高等师范院校应该加大微格教室的硬件设施建设，建立更多的微格训练教室，满足广大学生的训练需求。除此之外，微格训练的时间还要有所增加，因为目 前的训练时间太过短促，无法满足学生的训练需求 ，训练时间增加后，学生就有充足的时
20、间严格按照训练步骤进行训练，这样才能充分发挥微格的优势 。 3.4 教育实习 的不足与改进 3.4.1教育实习的 重要性 师范生的教师职业技能不是通过学习书本知识和校内训练就能够具备的，它必须在真实的教学情景中，通过实际的演练来获得。在教学实习中，师范生能够把所学的理论与实际相结合，综合锻炼自己，提升自己的教师职业技能水平。 作为一门实践性很强的基础学科，地理学的许多理论都是在具体的实践活动中总结出的。对地理师范生而言，教育实习是接触中学地 理实际教学环境非常珍贵的机会。通过教育实习，学生可以深入了解中学地理各个教学环节的基本要求，把握中学地理改革的新方向，为将来顺利从事中学地理教学打下良好的
21、基础。 教育实习 克服了微格教学训练的不足，给师范生综合运用教师职业技能提供机会 ，师范生通过对自己指导老师的请教学习，能够 锻炼综合 的 教师职业技能，提高自己的教师素质。 第 8 页 （共 10 页） 3.4.2地理 教育实习的现状 在目前 高等师范院校的 地理师范生教育 过程 中，教育实习环节还存在一些 不 足 。 例如， 在实习时间安排上，一个月左右的实习时间过于短促， 一个月 无法完成一个教育循环，实习学生刚刚 对 中学地理 教学有一个感性的认识， 时间就到了， 实习 就匆匆的结束了 。从学生 的角度 来说， 一个月的时间 无法 对中学地理 教学的各个环节 有比较深刻的认识 ，从实习
22、学校来说，来去匆匆 的实习学生 ， 将 原本的教学计划和秩序 打乱了 ， 出于对升学率的考虑，有的中学不愿意 让 教育实习生到学校实习 ，即使接收了实习生，多数 一线在职 教师也不愿意让实习生真正 地进行教学实践 。 这样的实习 基本就是走形式，远远达不到教育实习应该具有的效果 ，地理专业师范生无法通过教育实习来检验 自己的教师职业技能，也无法通过教育实习提高自己的综合能力 。 3.4.3地理教育 实习 问题的 改进 策略 为了 让 教育实习 发挥应有的重要作用 ，高等师范院校应该 将教育实习放在重要的位置上 ，从以下三个方面 进行改革 ：首先，实习 的 时间 应该根据实际需要增加 ，一个月
23、太短，应该 延长到一个学期， 这样实习工作在时间上就能够 充分保证。其次，高等师范院校应认真 组织教育 实习 的 准备工作， 教学法教师要 有步骤、 分阶段、 有目的的对 不同 学生 制定训练内容 ，集中强化训练学生 关于备课、上课、班主任等教师职业技能。强化训练要 实行责任制 ，每一名教师 只对 八个左右的学生 负责 ， 全面跟踪指导所负责学生 的备课、试讲、实习。最后，在师范生 教育 实习期间， 专业教师的指导巡查力度 要加强，实习指导 小组要对实习基地进行 定期、不定期 的检查 ，这样 做 能够及时发现 实习中存在的 问题，有助于 及时 解决 ， 这不仅可以 让 高等师范院校 对 学生的
24、实习情况 及时全面掌握 ，可以与实习基地 进一步加强 联系，对学生实习情况的跟踪、管理、考核以及成绩评定工作 由学校和实习基地共同完成 ，确保实习的顺利 实施，充分发挥教育实习的优势 。 4 结 论 教师专业发展的基础是 教师的职业技能，如果忽视了 对师范生 教第 9 页 （共 10 页） 师职业技能的培养，那么教师的专业发展 就 无从谈起，可见师范生的教师职业技能的重要性 ，所以 师范生不仅要有扎实的专业 知 识之外，还必须有过硬的教师职业技能。 但地理 师范 生偏低的教师职业技能水平，不能达到社会的要求。面对地理专业师范生地理教学语言技能和板书板画技能偏低的现状及微格训练、教育实习 利用
25、不足 的情况，需要加强师范生地理教学语言技能的训练、加强师范生板书板图的锻炼、充分利用微格训练、有效把握教育实习的机会，通过对目前不足状况进行改进，就能有效地提升地理师范生教师职业技能水平，使地理师范生具备良好的教师职业素质，以便今后更好的服务于教育事业。 参 考 文 献 1 杨富英 ,胡卫东 .师范生教师职业技能培养中的问题及对策 J.中国成人教育 ,2008,（ 10）： 137-138. 2 肖灵 .教师职业技能培训存在的问题及对策 J.赣南师范学院学报 ,2003,(5):69-71. 3 孙晨红 ,顾红 ,莫延利等 .基于新课程下的教师职业技能培训 J.成人教育 ,2010,（ 11
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28、训练中存在的问题及对策 J.教育与职业 ,2007,（ 7）下： 70-71. Strategies about Improving Geography Students Professional Skills Level Abstract： Vocational skill is an important part of normal university students predisposition, which is an essential symbol that normal school students different from other professional stu
29、dents, but due to higher normal colleges do not attach importance to normal students professional skills development and training a long time in school, their skills are relatively weak and can not adapt to the actual teaching work after graduation in short period of time. This thesis through using
30、the method of interview investigation, questionnaire investigation and observation method analyzes the present situation of the weak and its performance starting from the definition and structure of vocational skills of teachers that students in normal colleges should have, and in view of the weak s
31、kill promotion strategies are given, such as strengthening the geography teaching language and training blackboard writing and painting, making full use of geographical micro-standard training and mastering the opportunities of education internship trainee, all these measures will help to improve geography teachers professional skills level and better the weak state of teachers professional skills. Key words: Professional skills; teaching language; blackboard writing and painting; micro-standard training; The education internship.
