1、 教育知识与能力 材料分析 题的 考点 德 育 原 则 （ 一 ） 导 向性原 则 坚 持 正 确 的政治 方向； 德 育 目 标 必须符 合新时 期的方 针政策 和总 任务的 要求； 把 德 育 的 理想性 和现实 性结合 。 （ 二 ） 疏 导原则 讲 明 道 理 ，疏导 思想； 因 势 利 导 ，循循 善诱； 以 表 扬 激 励为主 ，坚持 正面教 育。 （ 三 ） 尊 重学生 与严 格要求 学生 相结合 的原 则 严要有度； 严要有方； 严要有恒； 尊 重 学 生 的人格 个性， 充分信 任学生 ； 尊 重 学 生 的个性 发展； 不 能 迁 就 学生。 （ 四 ） 发 挥积极 因素
2、和克服 消极 因素相 结合 的原 则 “ 一分为二 ” 看 待学生 ； 长 善 救 失 ，通过 发扬优 点来客 服缺点 ； 引 导 学 生 自觉评 价、自 觉进行 自我修 养。 （ 五 ） 教 育影响 的一 致性与 连贯 性原则 统 一 学 校 各方面 的教育 力量； 争取家 长和社 会的配 合，逐步形 成以学 校为中 心的 “ 三位一 体 ”的德育网络； 处理好 衔接工 作，保持德 育工作 的经常 性、制度化 、连 续性 、系统性。 （ 六 ） 因 材施教 原则 了 解 学 生 的个性 特点和 内心世 界； 有 的 放 矢 进行教 育，努 力做到 “ 一把 钥匙 开一把 锁 ” ； 根 据
3、学 生 的年龄 特征有 计划进 行教育 。 （ 七 ） 集 体教育 与个 别教育 相结 合原则 建 立 健 全 的学生 集体； 开展丰 富 多彩的 集体活 动，充 分发挥 学生 集体的 教育作 用； 加强个 别教育，并通过 个别教 育影响 集体，增 强集体 的生机 与活力。 德 育 方 法 （ 一 ） 说 服教育 法 1.语言说服 注 意 说 服 的时机 ，有针 对性； 注 意 学 生 的接受 能力； 做 好 引 导 总结。 2.事实说服 明 确 目 的 ，制定 计划； 做 好 充 分 准备； 加强指导； 做 好 总 结 工作。 （ 二 ） 榜 样示范 法 选 好 示 范 的榜样 （先进 性、
4、时 代性、 典型 性）； 引 导 学 生 理解榜 样精神 的实质 ； 激 起 学 生 学习榜 样的倾 慕之情 ； 激 励 学 生 自觉用 榜样调 动行为 ，提高 境界 。 （ 三 ） 情 感陶冶 法 创 设 良 好 的教育 情境； 组 织 学 生 积极参 与情境 创设； 与 启 发 说 服相结 合。 （ 四 ） 指 导实践 法 坚 持 严 格 要求； 调 动 学 生 的主动 性； 注 意 检 查 和坚持 。 （ 五 ） 品 德评价 法 公 平 、 正 确、合 情合理 ； 发 扬 民 主 ，获得 学生支 持； 注 重 宣 传 与教育 ； 奖 励 为 主 ，抑中 带扬。 教 学 原 则 （一） 直
5、 观性原 则 正 确 选 择直 观教具 和教学 手段； 直 观 教 具的 演示与 语言讲 解结合 起来； 重 视 运 用语 言直观 。 种 类 ： 实 物 直观、 言语直 观、模 像直观 （ 二 ） 启 发性原 则 调 动 学 生学 习的主 动性； 启 发 学 生独 立思考 ，发展 学生的 逻辑思 维能 力； 让 学 生 动手 ，培养 独立解 决问题 的能力 ； 发 扬 教 学 民 主。 （ 三 ） 巩 固性原 则 在 理 解 的基 础上巩 固； 重 视 组 织各 种复习 ； 在 扩 充 改组 和运用 知识中 积极巩 固。 （ 四 ） 循 序渐进 原则 按 教 材 的系 统性进 行教学 ； 注
6、 意 主 要矛 盾，解 决好重 点与难 点的教 学； 由 浅 入 深， 由易到 难，由 简到繁 。 （ 五 ） 量 力性原 则 重 视 学 生的 年龄特 征； 了 解 学 生发 展的具 体特点 ； 恰 当 的 把握 教学难 度 （ 六 ） 因 材施教 原则 坚 持 课 程计 划与学 科标准 的统一 要求； 教 师 要 了解 学生， 从实际 出发进 行教学 ； 教 师善于 发现每 个学生 的兴趣 、爱好，并创造 条件，尽可能 使每个 学 生 的特 长得以 发挥。 （ 七 ） 科 学性与 教育 性相结 合的 原则 确 保 教 学的 科学； 教 师 要 结合 教学 内 容进行 思想品 德教学 ； 教
7、 师 要 通过 教学活 动的各 个环节 对学生 进行 思想品 德教育 ； 教 师 要 不断 提高自 己的业 务能力 和思想 水平 。 （ 八 ） 理 论联系 实际 原则 书 本 知 识的 教学要 注重联 系实际 ； 重 视 培 养学 生运用 知识的 能力； 正 确 处 理知 识教学 和技能 训练的 关系； 补 充 必 要的 乡土教 材。 教 学 方 法 （ 一 ） 讲 授法 讲 授 法 可 分 讲述、 讲解和 讲演三 种方式 。 讲 授 内 容要 有科学 性、系 统性、 思想性 ； 讲 授 要 有启 发性； 讲 究 语 言 艺术； 讲 授 应 注 意培养 学生的 学科思 维。 （ 二 ） 谈
8、话法 要 准 备 好问 题和谈 话计划 ； 提 出 的 问 题要明 确、引 起思维 兴奋， 即富 有挑战 性和启 发性； 善 于 启 发 诱导； 要 做 好 归 纳、小 结。 （ 三 ） 讨 论法 讨 论 的 问 题要有 吸引力 ； 要 善 于 在 讨论中 对学生 启发引 导； 做 好 讨 论 小结 。 （ 四 ） 演 示法 演示工具： 实 物 、 标本 、模型 、图片 ； 图 表 、 示意 图、地 图； 实验； 幻 灯 、 电 影、录 像。 （ 五 ） 练 习法 使 学 生 明确 练习的 目的与 要求； 练 习 方 式要 多样化 ，循序 渐进， 逐步提 高； 严格要求。 教育教学知识与能力材
9、料分析考点 1.教学规律 （ 1）教学 过 程 中 学 生 认 识 的 特 殊 性 （ 间 接 性 ） 学生以 学 习 间 接 经 验 为 主 学生学 习 间 接 经 验 要 以 直 接 经 验 为 基 础 贯 彻 直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 规 律 ，要 防 止 两 种 倾向 （ 2）教学 过 程 中 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 （ 发展性 ） 掌握知 识 是 发 展 能 力 的 基 础 智力能 力 发 展 是 掌 握 知 识 的 重 要 条 件 掌握知 识 与 发 展 智 力 相 互 转 化 的 内 在 机 制 （ 3 ） 教 学 过 程 中 教
10、 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 相统一（ 互动性 ） 充分发 挥 学 生 主 体 参 与 教 学 的 能 动 性 充分发 挥 教 师 的 主 导 作 用 教师的 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 之 间 的 关 系 建立合 作 、 友 爱 、 民 主 平 等 的 师 生 交 往 关 系 （ 4）教学 过 程 中 传 授 知 识 与 思 想 教 育 相统一（ 教育性 ） 在 教 学 过 程 中 ，学 生 掌 握 科 学 文 化 知 识 和 提 高 思 想 品 德 修养是相辅 相 成 的 两 个 方 面 ， 具 体 体 现 在 以 下 三 点 ： 知识是 思 想
11、 品 德 形 成 的 基 础 思想品 德 的 提 高 为 学 生 积 极 地 学 习 知 识 提 供 动 力 贯 彻 传 授 知 识 和 思 想 品 德 教 育 相 统 一 的 规 律 ，防 止 两 种倾向 2.教学原则 （ 1）科学 性 与 教 育 性 相 统 一 的 原 则 （ 2） 直观 性 原 则 （ 3） 启发 性 原 则 （ 4） 巩固 性 原 则 （ 5） 循序 渐 进 原则 （ 6） 因材 施 教 原则 （ 7） 理论 联 系 实 际 原则 （ 8） 量力 性 原则 3.教学方法 （ 1） 讲授 法 （ 2） 谈话 法 （ 3） 演示 法 （ 4） 练习 法 （ 5） 实验 法
12、 （ 6） 讨论 法 （ 7） 参观 法 （ 8） 读书 指 导 法 4.教学过程中存在的问题汇总 （ 1）没有 激 发 学 生 兴 趣 ， 学 生 对 知 识 知 识 被 动 接 受 （ 2 ） 没 有 师 生 互 动 ， 整 个 课 堂 完 全 是 在 灌 输 知 识 ， 学 生没有参与 进来 （ 3 ） 教 师 没 有 引 导 学 生 进 行 思 考 和 练 习 ， 学 习 效 果 不 能保证 （ 4 ） 没 有 教 会 学 生 解 决 问 题 的 方 法 ， 只 知 其 然 ， 不 知 其所以然 二、德育专题 1.德育原则 （ 1） 方向 性 原则 （ 2） 疏导 性 原则 （ 3）
13、知行 统 一 原则 （ 4） 尊重 信 任 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 则 （ 5）教育 的 一致性 和 连贯性 原则 （ 6） 因材 施 教 的原则 （ 7） 集体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 原 则 （ 8） 发挥 积 极 因 素 和 克 服 消 极 因 素 相 结 合 原 则 2.德育方法 （ 1） 说服 教 育 法 （ 2） 榜样 法 （ 3） 锻炼 法 （ 4） 陶冶 法 （ 5） 品德 评 价 法 三、班级管理 专题 1.班集体的 建设策略 （ 1）班级 目 标 建 设 班 主 任 在 确 立 班 集 体 的 奋 斗 目 标 时 ，总 体 上
14、 应 从 本 班 学 生的 实 际 情 况 出 发 ， 立 意 要 高 远 ，落 脚 点 要 实 际 ，内 容 要 全面，表述 要 简 洁 ， 做 法 可 操 作 ， 效 果 可 评 估 。 具 体 做 到 ：第 一 ，渐 进 。目 标 要 循 序 渐 进 ， 借 每 一 个 目 标的 奋 斗 过 程 来 推 动 班 集 体 的 逐 步 形 成 和 巩 固 发 展 。 第 二 ，有 恒 。第 三 ，多 样 。 不 局 限 于 某 一 个 方 面 ， 使 所 有 学 生 都能够发挥 自 己 的 作 用 ， 都 得 到 发 展 。 （ 2）班级 组 织 建 设 班 级 组 织 建 设 主 要 包 括 以 班 委 会 、团 支 部 和 小 组 长 为 主 的班级骨干 的 选 任 与 培 养 。
