1、 专业成就教师梦想 网址： http： /www. 教师资格证笔试科目二必背主观题全在这！幼儿园 同学们，你们翘首以盼的 幼儿园科目二主观题考点汇总 来啦！马上开始疯狂背诵吧！ 模块一 学前儿童发展 1.认知发展学说 代表人物是瑞士皮亚杰。他认为， （ 1）儿童心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，包含图式、同化、顺应、平衡四个概念。 （ 2）皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段及主要特征： 感知运动阶段（ 02 岁）：物体恒存 前运算阶段（ 27 岁）：出现语词或其他符号；不守恒；泛灵论；自我为中心 具体运算阶段（ 712 岁）；思维可逆；守恒；去 自我中心 形式运算阶段（ 1215
2、 岁）。 2.社会学习论 代表人物是班杜拉，他认为： （ 1）强调观察学习 （ 2）重视社会学习在儿童社会化中的作用 3.婴幼儿心理发展的一般趋势 （ 1）心理随年龄增长而逐渐发展 （ 2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 （ 3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 （ 4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 （ 5）个性开始形成，向稳定倾向性发展 4.婴幼儿发展的影响因素 影响婴幼儿发展的因素可以分为客观因素和主观因素两个方面，其中客观因素包含生物因素和社会因 素。生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础，制约了婴幼儿发展的可能性，包含遗传素质和生理成熟两个内容。社会因素
3、包含环境和教育，它使幼儿心理发展的可能性变为现实。主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动，它是促进儿童心理发展的决定性因素。 专业成就教师梦想 网址： http： /www. 5.幼儿初期（ 3 4 岁）的年龄特征 （ 1）具备初步的生活自理 （ 2）认识依靠行动 （ 3）情绪作用大 （ 4）爱模仿 6.幼儿中期（ 4 5 岁）的年龄特征 （ 1）活泼好动 （ 2）具体形象思维开始 （ 3）开始接受任务 （ 4）开始自己组织游戏 7.幼儿晚期（ 5 6 岁）的年龄特征 （ 1）好问好学 （ 2）抽象思维能力开始萌芽 （ 3）开始掌握认识方法 （ 4）个性初具雏形 8.幼儿记忆的特点 （ 1）以无
4、意识记为主导，有意识记逐渐发展 （ 2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展 （ 3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （ 4）记忆的恢复现象 （ 5）回忆的发展 9.幼儿记忆能力的培养 （ 1）激发兴趣与主动性 （ 2）丰富生活经验 （ 3）培养有意记忆 （ 4）教授记忆策略 10.幼儿想象的特点 （ 1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。 （ 2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。 （ 3）想象的内 容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。 （ 4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。 专业成就教师梦想 网址： http： /www. 11.幼儿想象力的培养 （ 1）丰富幼儿的感
5、性知识，积累想象的素材。 （ 2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。 （ 3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。 （ 4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。 （ 5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。 （ 6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧 12.幼儿思维能力的培养 （ 1）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会 （ 2）教学活动中突出具体性、形象性 （ 3）创设问题情境，促进幼儿思 维的发展 （ 4）发展幼儿的抽象逻辑思维 （ 5）重视培养幼儿的创造性思维 13.幼儿情绪发展的一般特点（其中第 1、 3点要能展开说明） （ 1）情绪的社会化 情绪中社会性交往的成分不断增加 引起情绪反
6、应的社会性动因不断增加 情绪表达的社会化表情是情绪的外部表现 （ 2）情绪的丰富和深刻化 （ 3）情绪的自我调节化 情绪的冲动性逐渐减少 情绪的稳定性逐渐提高 情绪从外露到内隐 14.幼儿情绪培养的方法 （ 1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感 （ 2）充分利用各种活动培养幼儿的情感 （ 3）成人的情绪自 控 （ 4）正确疏导幼儿的不良情绪 15.气质的类型及对应的教育措施（能结合题干进行分析，多用于材料分析题） 根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种：胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。 专业成就教师梦想 网址： http： /www. （ 1）胆汁质：精力旺盛
7、、表里如一、刚强、易感情用事。因此，要培养其勇于进取的精神，防止其任性。 （ 2）多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。因此，要培养其开朗乐观性格及稳定兴趣，防止粗枝大叶。 （ 3）粘液质：稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。因此 ，培养积极探索的精神，防止他们墨守成规。 （ 4）抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。因此，要培养其自信心，防止孤独。 16.达成良好师生关系的基本做法 (1)消除幼儿对教师的恐惧。 (2)让幼儿学会如何尊重他人。 (3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。 17.影响幼儿亲社会行为的因素 （
8、1）社会生活环境 （ 2）儿童日常的生活环境 （ 3）移情 18.儿童动作发展的规律 （ 1）从整体到局部的规律 （ 2）首尾规律 （ 3）近远规律 （ 4）大小规律 （ 5）无有规律 19.如何在实践中提高 幼儿的言语能力？ （ 1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径 （ 2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会 （ 3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中 （ 4）教师良好的言语榜样 （ 5）注重个别教育 模块二 学前教育原理 1.教育要适应儿童身心发展规律 （ 1）身心发展具有顺序性和阶段性。 专业成就教师梦想 网址： http： /www. （ 2）身心发展
9、具有不平衡性。 （ 3）身心发展具有稳定性和可变性。 （ 4）身心发展具有个别差异性。 2.我国幼儿园的任务 （ 1）实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。 （ 2）为幼儿家长提供科学的育儿经验和指导。 3.蒙台梭利教育理论（思想论点既可以整体出题，也可以单独出题。） （ 1）儿童的心理发展观 具有独特的心理胚胎期。 心理具有吸收力。 具有敏感期。 发展具有阶段性 （ 2）重视教育环境的作用 有准备的幼儿教育环境的特点： 一个自由发展的环境 ; 一个有秩序的环境 ; 一个生气勃勃的环境 ; 一个愉快的环境。 （ 3）教师的作用：环境的创
10、设者、观察者、指导者 （ 4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 （ 5）教育 （课程）的基本内容：强调感官教育，并制定一些教具。 （ 6）对蒙台梭利教育的缺点和贡献 (简答 )： 1.缺点：偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等； 2.优点：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。 4.福禄贝尔教育思想 （ 1）幼儿自我发展的原理 专业成就教师梦想 网址： http： /www. 幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强
11、制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而 必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。 （ 2）游戏理论 福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 （ 3）协调原理 让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 （ 4）亲子教育 他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌 （ 5）儿童的本能 教育的任务在于促进儿童内在本能的发展，以培养儿童的主动性和创造性。 （ 6）教学即生活 强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目 的。 5.陈鹤琴教育思想：（思想论
12、点既可以整体出题，也可以单独出题。） （ 1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。 （ 2）教育观：教师必须“以自动代替被动”，必须尊重幼儿的自主性。 （ 3）活教育”思想 活教育的三大目标是 做人、做中国人、做现代中国人；做中教、做中学、做中求进步；大自然、大社会是我们的活教材。 1.教育目标：幼儿园的教育目标应当是育人，培养那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。 2.教育方法：“做中教，做中学”。 3.教育内容：以大自 然、大社会为活教材。 4.教育原则：尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础
13、。 （ 4）幼儿园课程理论 1.课程的中心：大自然、大社会的环境 2.课程的结构：即“五指活动”。陈鹤琴将课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通。 3.课程的实施：强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会 自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。 专业成就教师梦想 网址： http： /www. （ 5）重视幼儿园与家庭的合作 6.学前教育的特殊原则（可整体出题，也可把 3、 4点单独拿出来论述） （ 1
14、）保教合一的原则 （ 2）以游戏为基本活动的原则 （ 3）教育的活动性和直观性原则 （ 4）生活化和一日活动整体性的原则 7.幼儿教师的职业角色特点 （ 1）教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者 （ 2）教师是儿童社会沟通的中介者 （ 3）教师是社区资源的整合者 8.幼儿教师必备的能力（经常用于材料分析题） （ 1）观察力 （ 2）沟通的能力 1.教师与幼儿的沟 通：非语言沟通 言语的沟通。 2.教师与家长的沟通：了解家长与家长交流的技巧与家长的情感沟通 3.促进幼儿之间的沟通：幼儿之间的口语沟通幼儿间冲突的解决。 模块四 幼儿园环境创设 1.幼儿园环境创设的意义 （ 1）提供发展保障
15、（ 2）促进身心健康 （ 3）激发创造潜能 2.幼儿园环境创设的原则 （ 1）目标导向性原则 （ 2）发展适宜性原则 （ 3）幼儿参与性原则 （ 4）开放性原则 （ 5）经济性原则 3.幼儿园心理环境创设的意义 （ 1）有利于幼儿适应幼儿园生活 （ 2）有利于幼儿形成良好个性，适 应社会生活 专业成就教师梦想 网址： http： /www. （ 3）有利于幼儿园员工的成长与发展 4.幼小衔接题组（这几年的热点） （一）造成幼儿园与小学不衔接的原因 （ 1）学前阶段与小学阶段的不同教育特点 1.学习环境的改变。 2.生活制度上的不同。 3.师生关系的变化。 4.儿童的主导活动和学习方式不同。
16、5.社会及成人对儿童的教育要求不同。 （ 2）儿童身心发展的阶段性与连续性规律 （二）幼儿园方面的幼小衔接工作 （ 1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往 （ 2）培养幼儿对小学生活的适应性 1.培养幼儿的主动性 2.培养独立性 3.发展人际交往能力 4.培养幼儿的规则意识和任务意识 （ 3）做好儿童入学前的准备工作 （三）幼小衔接工作应注意的问题： （ 1）幼小衔接工作并不是幼儿园单方面的工作，要幼儿园、家庭、小学形成合力。 （ 2）幼小衔接工作要贯穿整个幼儿期，并非仅仅大班。 （ 3）全面培养幼儿素质，防止“小学化”倾向。 模块五 幼儿园游戏指导 1.儿童游戏的特征 （ 1）游戏是儿童自主自愿
17、的活动 （ 2）游戏是儿童感到快乐的活动 （ 3）游戏是充满想象和创造的活动 （ 4）游戏是虚构与现实统一的活动 （ 5）游戏是具体的活动 2.儿童游戏的条件创设（经常用于材料 分析题） （ 1）游戏的时间 （ 2）游戏的环境 专业成就教师梦想 网址： http： /www. （ 3）游戏的材料 1.要为儿童提供足够的游戏材料 2.根据儿童的年龄特点提供游戏材料 3.提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料 4.尽量提供无固定功能的游戏材料 5.多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料 6.将游戏材料放在可见位置 （ 4）丰富知识经验 3.教师对幼儿游戏的指导策略（经常用于材料分析题） （ 1
18、）指导以观察为依据 （ 2）确定指导的方式方法 （ 3）确定指导的时机 （ 4）把握好指导的对象范围 （ 5）把握好互动的节奏 4.角色游戏的指导（经常用于 材料分析题） 小班角色游戏 （ 1）特点 处于独自游戏、平行游戏的高峰时期； 角色意识差，游戏内容主要是重复操作、摆弄玩具，主题单一，情节简单； 儿童之间交往少，主要是与玩具发生作用，与同伴玩相同或相似的游戏。 （ 2）指导 教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发生纠纷，满足其平行游戏的需要； 以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的； 注意
19、规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。 中班角色游戏 （ 1）特点 游戏内容，情节比小班丰富多了； 处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题，游戏主题不稳定； 有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常与同伴发生纠纷； 有较强的角色意识，有了角色归属感。 专业成就教师梦想 网址： http： /www. （ 2）指导 教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏； 注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导； 通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，以丰富游戏主题和内容； 指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学
20、会在 游戏中解决简单问题。 大班角色游戏 （ 1）特点 游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系； 处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；在游戏中自己解决问题的能力增强。 （ 2）指导 教师应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起准备游戏材料和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性； 观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助； 允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏 水平。 模块六 幼儿园课程及教育活动的组织与实施 1.健康领域总目标 （ 1）身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快； （ 2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； （ 3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （ 4）喜欢参加体育活动，动作协调，灵活。 2.语言领域总目标目标 （ 1）乐意与人交谈，讲话礼貌； （ 2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语； （ 3）能清楚地说出自己想说的事； （ 4）喜欢听故事，看图书； （ 5）能听懂和会说普通话。
