1、“ 全方位、全过程、互动式 ” 创业教育模式的探索与实践 基于南 摘要：加强大学生创业教育，是建设创新型国家、促进社会全面协调发展的必然趋势 ,本文依据南京工业职业技术学院的实际工作经验，总结出坚持以创业为主线 ,以创业意识和创业能力培养为重点 ,以全面提高学生综合素质为基础，院系部门联动，理论实践并重，课内课外结合的 “ 全方位、全过程、互动式 ” 的创业教育模式。在分析此模式下所取得的建设成果，发现了一些问题并提出建立创业教育管理系统等七项建议。 关键词： 一、创业教育模式的构建 从 2005 年开始，到 2008 年底，我院通过不断学习、调研和探索，逐步创建 了一套适应我院办学特点的创业
2、教育模式。即坚持以创业为主线 ,以创业意识和创业能力培养为重点 ,以全面提高学生综合素质为基础，院系部门联动，理论实践并重，课内课外结合的 “ 全方位、全过程、互动式 ” 的创业教育模式。 二、创业教育模式建立的成果体现 1、创业教育管理工作体系形成 1）、创业教育组织机构的合理搭建 我院是国家首批 28所示范性高职院创建单位之一，按照形成的教学模式具有前瞻性和示范性的要求，在创业教育方面学院成立了专门的组织机构。一是成立了学院创业教育领导小组，由学院分管领导、 教务处、学生处、招生就业处、团委、科技处、产业处、企业管理教学团队负责人和各系负责创业教育的领导组成。二是成立了创业指导中心，由学院
3、分管领导任中心主任，由工商系主任、招生就业处处长、教务处处长任副主任，中心挂靠工商管理系，日常工作由工商管理系负责。 2）、创业教育制度文件的配套完善 创业教育一开始就受到我院领导的充分重视。自 2005年来，学院相继颁发了南京工业职业技术学院大学生科技创新项目立项管理办法、南京工业职业技术学院大学生校外竞赛奖励办法、南京工业职业技术学院大学生校内创业管 理办法（试行）等相应的制度文件。这些制度文件的配套完善，使得我院的创业教育教学及实践有了制度保证与长效机制。 2、创业教育教学成果显现 1）、受教人数及内容 2006 年我院首次对 2004 级毕业的 8 个班近 400 人开设了创业教育课程
4、教学（ 16 学时）和实训 1 周； 2007 年又对 2005 级 4 个班共计 200 名学生开设了此课程。 2008 年正在对 2006 级 9 个班共计 450 名学生开展此项教育。 2）、创业师资及教学方式 由校内专职教师和校外兼职教师共同组成创业教育师资队伍， 聘请多名校外企业家和工程师担任兼职教师。专职教师有 9人，其中副教授以上职称5 名， 7 人有双师职称或具有企业工作和创业经历。创业教育教学以创业意识和创业能力培养为重点 ,以全面提高学生综合素质为基础。大力推行项目引导、任务驱动、案例教学、讨论教学、现场教学、模拟训练、等有利于学生自主学习、自主创新、自我实践的师生互动式的
5、教学方法。 3）、创业见习基地建设 根据各专业要求选择个典型行业的创业企业作为校外实训基地，形成合作关系，让教师和学生跟踪体验企业和创业成长过程，同时，还联合企业共同开发创业 项目。目前，我院学生到企业创业见习累计 11000 人次。 3、创业实践平台形成 1）、创业园的设立 2006 年，经学院研究决定，投入资金在学院宿舍区区开辟创业一条街，形成我院的创业园。经学院批准的优秀创业项目在创业园内实施，进行学生自主经营、自负盈亏、自我管理的 “ 全真式 ” 的创业实践。 2）、创业项目的实施 流程：创业教育课程教学 学生制定创业项目计划书 教师指导 参加创业大赛 评比 可行性项目向学院申报 学院
6、公开答辩 立项 项目实施 孵化向校外。目前，申报入园项 目 12 项，批准实施项目 7 项且均实现盈利，其中 1 项已成功孵化向校外，直接参与学生 85 名。间接参与学生达2000 名。同时，组建了院创业协会并吸纳会员 400 名。 4、校园创业文化氛围初步形成 我院全过程的创业教育，综合培养学生创业意识、创业能力、创业实践。以创业教育为主线、创业大赛为串线、创业论坛与创业讲座为辅线，融合学生的创新技能与社会实践，形成我院特色的校园创业文化。 三、存在的问题及对策分析 1、创业教育管理系统尚未建立 经过多年探索，我院已逐步创建了一套适合我 院办学特点的创业教育模式：即院系部门联动，理论实践并重
7、，课内课外互动的 “ 全方位、全过程、互动式 ” 的创业教育模式。但要真正实现多部门、多环节、全过程的良性互动，建设具有我院特色的创业教育管理系统还有大量工作要做。 2仍需做好创业教育课程与教材建设 依据创业教育体系和国家精品课程要求，开展 “ 创业教育 ” 课程建设，深化课程改革，根据不同层次、专业学生需求，设计相应的教学内容。在经济管理学院各专业开设创业教育必修课程，根据全校不同专业学生需求，开设形式多样的创业教育选修课程，还要定期公开在院系开设 创业专题讲座课程。按理论和实践教学的需要做好教学资源库建设；编写适合学校办学特色的，既有理论系统性，又具有较强可操作性的创业教育教材，供学校学生
8、和其他兄弟院校使用。 3努力建设适应创业教育需要的专兼结合的师资队伍 加快引进和内部调配专业教师，形成稳定的专职教师团队。还将有计划地组织教师到国内外优秀学院和企业参观学习和培训，提高创业教育师资队伍的素质。除创业教育团队的校内专兼职教师外，相应扩大校外兼职教师群体，聘请校外专家、成功创业人士（校友）来校兼课和讲座。 开题报告 t 4 继续发挥学校学生社团创业俱乐部的作用，为已经创业或有创业意向的学生打造交流与实践平台 KAB 创业俱乐部目前已在学生中产生了较大的影响，逐渐成为培养学生创业精神和创业能力的课内外互动平台。通过创业教育课程和相关活动吸纳选拔学生中创业积极分子和优秀创业项目进入 K
9、AB创业俱乐部进行孵化，并借助 KAB创业俱乐部对我院毕业生创业活动提供长期跟踪指导，将俱乐部打造成我院创业教育的一大亮点。 5继续办好创业类各种竞赛活动 积极组织参加每年 “ 挑战杯 ” 大学生创业计划大赛，并获奖项；参加好江苏省、南京 市组织的各类大学生创业计划（设计）大赛；参与企业、行业或协会举办的各类创业或商业计划书竞赛；鼓励和指导各院系、社团更多举办创业类竞赛，各院系每学期至少举办一次，学校每年举办校级创业类竞赛二次以上。 6继续加强大学生创业园区建设，大力开展 学校大学生创业实践活动 加大投入，加快建设校内外实训基地，加强校企合作，为学生提供更多的实践机会；营造我院创业氛围，鼓励和
10、指导学院学生的创业实践活动。认真对院内大学生需要入住创业园区的创业项目组织评审，选派指导老师指导学生创业项目的实施， 经过教师指导，将孵化成熟的项目和项目团队输送至创业园或校外创业实践基地。聘任 10 名左右的校外兼职教师（创业成功人士）作为学校学生创业实践的指导顾问。 参与文献： 李家华，金融危机背景下的创业教育 N.中国青年政治学院校报，2009-03-23. 丁三青，中国需要真正的创业教育 基于 “ 挑战杯 ” 全国大学生创业计划竞赛的分析 J.高等教育研究， 2007，（ 3） 熊飞 ,邱菀华 . 中美两国创业教育比较研究 J. 北京航空航天大学学报(社会科学版 ), 2005,(04
11、) . 梅伟惠 . 美国高校创业教育模式研究 J. 比较教育研究 , 2008,(05) . 林嵩 . 创业资源的获取与整合 创业过程的一个解读视角 J. 经济问题探索 , 2007,(06) . 简历大全 张健 ,姜彦福 ,林强 . 创业理论研究与发展动态 J. 经济学动态 , 2003,(05) . 万细梅 ,朱光喜 . 我国大学生创业模式探析 J. 青年探索 , 2007,(01) . 彭小媚 ,陈祖新 . 大学生创业模式探讨 J. 中国高新技术企业 , 2008,(01) . 林剑 . 社会网络视角下的创业研究评述 J. 河北经贸大学学报 , 2007,(01) . 郑炳章 ,朱燕空 ,赵磊 . 创业环境影响因素研究 J. 经济与管理 , 2008,(09) . 总结大全 总结大全
