1、“ 家业长青班 ” 的实践与探索 摘 要 基于时代的需要和广东东软学院教育改革与创新的需要，我们对 “ 家业长青班 ” 的教育模式进行了积极的实践与探索。围绕着培养目标，我们从师资队伍、培养对象、课程体系、教学模式、教学模式、实践教学体系、实战体验及评价模式等方面入手，强势打造了 “ 家业长青班 ” 的特色，取得了良好的效果。为高等院校在专业建设与改革、教育特色打造上，积累了经验，提供了新的思路。 关键词 “ 家业长青班 ” ；实践；探索；特色 DOI10.13939/j.c 引 言 目前我国的 “ 创一代 ” 的年龄大多到了 55 岁至 64 岁，其子女的平均年龄也达到 35 岁左右，未 ?
2、硎 ?年将是 “ 创二代 ” 接班的高峰期。广东是家族企业规模最大、数量最大的地区，仅仅佛山市，在 2020年前，就有 4000多名创业民营企业家的后代、新生代民营企业家 “ 创二代 ” 将要接过企业的重担，成为民营经济发展的 “ 舵手 ” 。他们能否担起重担，影响的不仅是个别企业，更影响当地经济转型升级的步伐。广东东软学院本着服务区域经济的办学宗旨，整合资源，以工商管理专业为基础创办 “ 家业长青班 ” ，为当前广东家族企业的平稳过渡及中国家族企业的传承进行探索。 如何培养优秀 的家族企业接班人，如何培养出具有高尚人格和突出能力的管理型人才？ “ 家业长青班 ” 教学团队针对这个问题做了深入
3、探讨和研究，我们认为优秀的企业传承者首先应该树立健康的世界观和价值观，其次应该建立开阔的全球化视野，最后应该具有优秀的跨文化管理能力、引领变革的领导能力和创造性的行动能力。经过多年探索与实践，我们成功地、创造性地设计了 “ 家业长青班 ” 的培养方案，突显了 “ 家业长青班 ”的品牌特色。 2 “ 家业长青班 ” 培养目标确定 “ 家业长青班 ” 将家族企业综合管理能力、创新创业能力作为专业核心能力，服务于家 族企业转型与升级、开拓与创新、传承与发展所产生的教育、培训需求，致力于培养适应现代经济发展需要，具有广阔的国际化视野、开放性思维、良好的综合管理者素质，浓厚创新创业精神，强烈的创新意识，
4、并系统学习并掌握家族企业管理、创新创业、运营、理财等相关理论知识与实践方法的高学历、强实力的家业继承者。 “ 家业长青班 ” 培养目标的定位符合东软学院 “ 创业型应用技术大学 ”的办学定位，既顺应国家战略转型之势，响应国家教育政策指引，契合毕业生创业知识及能力之需，更是服务本地经济社会发展之举。 3 “ 家业长青班 ” 的特色打造 3.1 师资队伍特色 师资队伍建设是教育改革成败的关键，为了保证 “ 家业长青班 ” 教育目标的实现和特色的打造，我们通过 3年的时间建设了建设一支学历、年龄结构合理，教学经验、实践经验丰富，专兼职相结合的优秀 “ 双师型 ” 教学团队。目前教学团队总人数为 18
5、 名，其中校内专职老师 6 人（包括教授 1名，副教授 2 名，讲师 2 名，助教 1 名），校外知名专家、学者、企业家 4人（每年会轮换），具有 8 年以上知名企业高管经验的企业指导老师 8 名。优秀的教学团队为教学目标的实现及教学特色的培育奠定了坚实的基础。 3.2 培养对象的选拔特色 “ 家业长青班 ” 的目标是培养优秀的家族企业接班人，所以我们针对“ 家业长青班 ” 的培养对象有严格的标准。所有学员必须有资产 5000 万以上家族企业的背景，同时高考成绩上本科线且面试合格才能择优录取。本着优秀的人选择和优秀的人在一起的原则，我们只选择具有高尚道德情操、勤奋好学、追求上进的优秀学员入学，
6、让他们聚集在一个平台交流、学习、成长、成精（精英）。 3.3 课程体系特色 基于多年的教学实践经验，我们采用 “ 基于核心知识体系构建和家族企业实际的问题解决 方案导向式 ” 课程设计，以 “ 家族精神的传承 ” 为核心，以 “ 优秀企业家的能力打造 ” 为依据，以 “ 行动学习 ” 为载体，有针对性地培养学员既传承家族企业的精神和文化，又拥有一种全新的开放式的国际化思维方式，更有效地经营和管理企业，更有力地驾驭企业，引导企业创新、变革和应对环境。基于此，我们开发出了一系列课程，包括企业家精神、变革与领导力、企业战略管理、国际商务管理、国际财务管理、商业模式创新、跨文化管理及家族企业管理实践等
7、系列课程。这些课程致力于支持学员成为 “ 带领团队成长的领导者、引领企业发展的变革者、推动商业繁荣的创新 者 ” 。 3.4 教学模式特色 “ 家业长青班 ” 以独创的 “ 体验式 +双导师制 ” 教学模式对学员进行引导。每一堂课都是基于特定的情景、特定的任务和特定问题的解决而设计的。每个学生都配备两个导师，一个是校内导师，一个是企业导师。校内导师主要引导学生知识体系的构建，而企业导师，主要关注学生知识的转化和应用。学生在学习、生活中遇到任何问题都可以随时和导师联系、咨询。学生可以根据自己的学习需要，选择跟随校内导师从事科研、教研、竞赛活动，或者跟随校外导师从事商业实践活动。学院对学生的企业导
8、师选择有极其严格的 规定，必须具有知名企业 8 年以上高管工作经验。 “ 体验式 +双导师制 ” 教学模式满足了学生学习的实效性、满足学员个性化学习成长、社交及商业拓展等需求。 3.5 实践教学体系特色 实践教学体系以知识的转化和能力的提升为目标，通过实践教学活动，帮助学生将理论知识转化为管理能力和创新创业能力，并加以提升。实践教学课程按照以技能训练、提升为主线，将管理知识、创新创业知识转化为管理能力和创新创业能力的思路进行设计，形成三个层次的培训体系：即商业体验阶段、模拟企业经营管理活动阶段和实践企业经营管 理阶段。 第一个阶段：进行商业体验。这个阶段我们主要是创造条件让学生参与一些商业活动
9、，让学生体验赚钱的感觉。这个部分主要包括：一是电子商务平台上开店做买卖（例如，淘宝网上），了解电商创业的各类平台，它们特点、规则、要求及运作技巧。为借助电商平台创业积累经验，提升技能。二是因地制宜地参与一些商业活动，比如在校园出售旧书、旧衣服、旧影碟、学生用品、自己从家乡带来的特色产品等，从中体验一些商业乐趣，感知一下商业精神，学习商业规则，以及找到自己所学知识和各种素质在处理社会问题中的优缺点。 第二阶段： 模拟企业经营管理活动。很多人对第一个阶段的活动浅尝则止，但有的同学可能在此基础上得到启发，发现其中可能蕴藏问题，便在此基础上进一步寻找问题解决方法，包括：一是组织同学参加国内外各类创新创
10、业大赛；二是入驻东软 SOVO 模拟公司运作；三是利用企业模拟经营软件模拟经营；四是成立团队，了解团队运作的规则，学习如何适应团队的合作运行方式，学习如何引领和打造高绩效的团队。 第三阶段：企业创业实践。前两个阶段的实践训练使学生体验了商业的乐趣，了解了商业的规则，领悟到了商业精神，并具有优秀的团队建设能力。这些为本阶 段的创业实践打下了良好基础，确保能够发挥出自身最好的资源优势。如果现在有了好项目，学生就可以开始进入实际创业实践中。具体包括形式：一是入驻东软印加部落创业；二是入驻佛山国家级创客空间；三是注册公司实际运作；四是家族企业实践。 通过三个阶段系统的科学训练，学生具备了一定的经营管理
11、能力、创新创业能力，能运用恰当的方法解决家族企业经营中遇到的一些问题。 3.6 实战体验特色 “ 家业长青班 ” 的实战体验贯穿于大学四年的学习中，我们每年都会组织 “ 家业长青班 ” 学员进行深度企业考察，为学员提供 实战体验。通过典型家族企业实地考察、学习以及典型家族企业案例分析，我们将 “ 家业长青班 ” 的课堂移到学员的家族企业工作现场，既解决了学员家族企业的实际问题，又激发学员创新思维。另外我们通过带领学生深入各行业、各领域优秀企业，通过零距离和优秀企业家展开深入交流和讨论，有效开拓了学员视野，拓展了学员的人脉。 3.7 教学质量评价模式特色 为了更加客观地考察 “ 家业长青班 ”
12、的办学质量和办学水平，我们也创造了一套独特的评价模式，其特色体现在三方面。 首先， ?u 价的主体由社会专家、企业、家长、 学生和老师组成。 其次，将考核场所从学校教室拓展至企业工作现场，考核方式也将单一的试卷考试拓展为以行业、企业专家现场考核为主，多种方式相结合的方式 “ 家业长青班 ” 的教学地点真正实现了从封闭的学校内部扩展到外部的行业企业中或学校内引进的行业企业中，形成了一个由学校、企业和社会三者共同构成的开放性的教学互动空间。因此考核场所、考核的方式也应该与之相适应，才能反映学生学习的实际效果。 最后，评价的全过程性和持续性。 “ 家业长青班 ” 的教学评价一大特色就是不局限于对最终
13、成果的终结性评价，而 是把评价 “ 嵌入 ” 到教育教学的全过程，成为动态的过程性评价。这样更能有效的反映整个教学过程、教学方案的学科性、合理性。发挥评价活动的监督功能和引导功能，因此 “ 家业长青班 ” 的教学效果评价模式是一种科学的、全面的，能够把评价过程和教学过程紧密结合起来的一种新方式。 “ 家业长青班 ” 教学评价不但贯穿到学生在校学习的全过程，还延续到学生毕业从事相关工作后。我们通过对毕业后的学生、学生工作的单位进行调查，并据此对教学效果进行评价的模式尤其重要， “ 家业长青班 ” 培养出的人才，都是要为社会所用、为行业和区域经济服务， 所以培养人才的质量高低，是否达到预期培养目的
14、，只有通过用人单位的评价，学生本人的切实感受，才是最终的、最权威的结论。 4 人才培养的效果 就目前统计的情况来看，从我校 “ 家业长青班 ” 毕业的学生大部分活跃在家族企业治理的舞台上，部分学生独立创业。绝大部分的学生都能在企业的经营管理、创新、变革中挑大梁。这些学生取得如此好的成绩，除了其自身素质过硬、良好的背景资源优势之外，应该说和我们长期坚持的“ 家业长青班 ” 的办学理念、办学模式和办学特色的有着密不可分的关系。 参考文献： 张 奇 .民企将迎创二代接班潮 广东上市家族企业超百家 N.证券时报，2013-05-23. 刘宏宇，孙飞 .“ 立体式 ” 培养民企 “ 创二代 ”EB/o/news/china/u7ai4629275_K4.h 创能量，创境界，创财富，中国创二代首选学院开启教育改革大时代 EB/14
