1、“ 束发型 ” 审计实践教学初探 摘要：审计作为经济管理的一种重要的工具，近年来其经济管理地位得到了大幅度地提升。社会也越来越强烈地需要具有实践能力的高校审计专业毕业生。因此加快审计实践教学改革具有重要意义。从目前审计实践教学存在的问题入手，提出了 “ 束发型 ” 审计实践教学模式，以提高审计实践教学质量，增强学生的实践能力。 关键词：束发型；审计实践教学；实践能力 中图分类号： G640 文献标志码： A 文章编号： 1673-291X（ 2010）34-0270-02 随着中国市场经济体制的不断完善，审计在经济发展中发挥了越来越重要的作用。小到公司内部审计，大到近几年发生的震惊全国的审计风
2、暴，无一不揭示着审计在经济生活中的特殊使命。审计是一门实务性较强的应用学科，随着经济的发展，新的经济行为不断衍生和经济活动的日趋复杂，社会对审计及审计教学的要求也越来越高。然而目前的审计教学仍偏重于理论教学，对实践教学重视不够，致使毕业生不能很好地满足社会对其实战能力的要求 。 近年来，已有许多学者对审计实践教学进行了相应的研究。如：余玉苗提出审计学课程教学效果较差的症结在于教学方式存在缺陷，认为应将长期被割裂的案例教学法和实践教学法有机地组合起来，在实践中组织案例教学，在案例教学中结合实践内容；张雪梅结合自己的教学实践和体会，提出审计启发式研究性教学方法的设计方案，通过提出问题及案例教学审视
3、审计理论的应用情况，同时建立与启发性教学相配套的考核制度；其他学者如孟令杰、刘淑芬、王国付提出了直接实践和间接实践的模式 35。笔者在借鉴其他学者研究的基础上，提出 “ 束发型 ” 的审计实践教学模式，以提高实践教学在审计教学中的比例，促进审计实践教学的改革。 一、目前审计教学中存在的问题 1.偏重于理论教学。现行的高校审计教学，仍主要采用 “ 填鸭式 ” 教学。这种 “ 教师讲，学生听，教师考，学生背 ” 的教学模式和教学方法难以深度地激发学生学习的主动性和积极性，提高学生的创新能力。由于偏重于理论教学，教师只能在理论讲授的基础上通过案例分析进行案例式教学，很少进行甚至不进行实践教学，使学生
4、得不到实务技能的训练和实际动手能力的培养，导致学生缺乏应对环境变化的能力，难以适应复杂的现 实审计，不能更好地满足社会对应用型审计人才的需求。 2.忽视对审计实践能力的考核。高校审计教学仍习惯于 “ 应试教育 ” ，学生学习仍以通过各种考试为目的。考核方式主要是通过试卷来测试对审计理论的掌握程度。仅侧重于理论考核，必然会导致学生以抄背笔记为主，忽视实践学习。 3.缺乏具有广博知识和丰富实践经验的教师。审计学是一门综合性很强的课程，与许多相关学科的理论相互渗透，如财务会计、财务管理、成本会计、税法、经济法等。同时随着社会经济活动的发展，与审计相关的知识是不断更新的，因此在教学中，需要教师 具有广
5、博的知识背景和对实际经济生活中与审计有关的知识更新和演变的敏锐观察力，但是目前高校中，能够拥有广博知识背景和丰富实践经验的教师并不多。高校中从事审计教学的大多数青年教师都是从学校到学校，社会阅历浅，缺乏丰富的实践经验，因此只能对着书本讲书本，再加上一些其他条件的制约，使审计实践性教学难以达到令人满意的效果。 二、 “ 束发型 ” 实践教学阐释 所谓 “ 束发型 ” 审计实践教学，其名称来源于古代的 “ 束发 ” ，即用束绳把头发绑起来，一分为二，让头发变得简洁、精神。 笔者认为，把 “ 束发 ” 应用于 审计教学，应包含两层含义：一是审计实践教学必须从课堂理论教学中分离出来，并且二者之间应有明
6、确、清晰的分界线；二是审计教学中，课堂理论教学和实践教学应各占一定的比例。当然，该比例可根据形势需要来确定。 通过 “ 束发型 ” 教学实践，可以加强课堂教学与课外学习和实践活动的结合，增加学生实践能力培养的教学环节，给学生提供更多的社会实践机会和自我探究空间，激发学生学习兴趣，强化学生的创新实践能力，培养学生的应用能力和综合素质。因此，展开对审计 “ 束发型 ” 实践教学的探讨具有一定的现实意义。 三、 “ 束发型 ” 审计实践教学模式探讨 1.突出创新性与合作性审计实践教学方法与手段。审计学具有较强的实践性，仅仅采用 “ 填鸭式 ” 教学是不能满足社会需求的。笔者主要是通过“ 束发 ” 的
7、方式，降低理论教学的比重，提高实践教学的比重。可以依据上海立信会计学院审计实践教学总体设计思想，增加审计实践教学，其主要模式是 “ 案例教学 +校内模拟实习 +校外实习 ” 。通过这三个环节的实践教学，使学生了解审计执业的全过程，加深对理论知识的理解，掌握审计的主要方法与技巧，从而具备审计人员所应具备的知识结构和能力。当然各个学校要根据自己的情况来设计 实践教学的方式，主要有以下几点：（ 1）精选案例。案例的选择和恰当使用对实践教学来说是非常关键的，因此学校必须建立完善审计教学案例库，系统整理、分析有关经典案例，包括国内、国外的典型、最新的审计案例，案例不仅包括成功的案例，也应包括失败的案例。
8、（ 2）建立模拟的审计环境。审计实践教学中，可以模拟一个审计环境，比如模拟一个会计事务所，教师可以将学生适当的分组，每组扮演不同的岗位角色，组员共同完成相应岗位的主要工作内容：各组轮流完成事务所不同阶段的真实的主要工作。通过模拟审计事务所的过程，让学生在其中进行审计活动， 从而掌握审计理论和熟悉操作实践操作程序和技能。还可以虚拟一个企业，准备好齐备的财务资料，由教师或是一些专业人士扮演被审计单位人员，让学生作为审计人员对该企业进行审计，使学生对审计有个真实的体验，在审计中可以让学生接触和使用通用审计软件，通过模拟的审计加深对软件的感性认识，同时作为被审单位人员，教师还可以随机应变的设置一些障碍
9、，引导学生积极地思考对策，最后根据学生的审计结果，由教师或专业人士进行总结和点评。（ 3）建立学校与事务所、企业合作的平台。目前，很多学校还不能满足学生到企业、会计师事务所进行直接实习的要 求。因此，在这一方面，学校、教师应积极与学校周围的事务所、企业进行沟通，争取建立合作的平台。通过这种合作，高校可以获得教学所缺少的完整实验数据，包括审计对象全套的财务资料和各种内控制度以及上一年的审计报告等资料。会计师事务所可以获得日常工作中所需要的 前沿性的审计理论知识和高深审计问题的解决方案。学校与事务所之间可以实现资源整合，优势互补。 2.建立健全审计实践教学的考核与评价。审计实践教学的考核与评价要与
10、审计实践教学模式相结合。强调考试内容要有实践操作技能，有运用所学知识和技能的综合能力的考核。 考试形式随着考试内容的改革发生相应的变化，可采取笔试、动手实操、课程设计、综合分析报告和现场合作情况等等式，注重过程考核和能力测评。（ 1）课程案例分析的考核，主要以笔试为主。（ 2）课程实践的考核，以审计实践考核为主，辅以问答口试。如在模拟审计中，与事务所、企业合作过程中，学生团结程度、反应能力及动手实践能力的考核，教师针对学生的表现进行打分。 3.教师自身实践能力的加强。为了满足对审计实践教学模式的改变及考核方式的健全，教师的能力相应地也要加强，教师也不仅仅是局限于课本教学，这就要求教师加强自己的
11、 能力。主要从以下几个方面着手：（ 1）安排承担审计课程的教师，进企业、会计事务所、事业单位审计部门调研和实习，参与实际的审计工作，掌握一些资料，提高教师审计实践经验。（ 2）鼓励教师特别是年轻的教师参加 CPA 或 ACCA 的考试，提高教师的相关知识水平。（ 3）邀请大型企业、事业单位审计机构或者会计事务所的经验丰富的注册会计师到学校任教或者兼职，定期聘请有丰富经验的审计专家或注册会计师到学校里举行专题的审计讲座，丰富学生的审计实务的视野，弥补教师课堂上的不足。 四、结束语 “ 束发型 ” 审计实践教学 ，关注学生的实践动手能力及团队的合作精神，对于开展审计实践教学具有十分重要的现实意义。
12、但是在实施的过程中，应该正确的处理课堂教学与实践教学的时间分配比例。 如果没有坚实的审计理论基础，则很难到达目的，反而耽误了审计实践的学习。当然，在实践教学过程中，也要注重对实践效果的反馈和评价，制定一套科学、合理的评价体系，保障实践教学环节的实际效果。 参考文献： 余玉苗 .审计学案例教学法、实践教学法及其组合 J.财会月刊 :综合 ,2007， (10):88-89. 张雪梅 .审计学启发式研究性 教学方法的创新 J.财会月刊：理论，2007， (10):91-92. 孟令杰 .审计实践教学研究 J.现代远距离教育 ,2003， (4):52-54. 刘淑芬 .对审计实践教学问题的思考 J
13、.会计之友， 2007， (6):86-87. 王国付 .关于会计学专业立体式审计实践教学模式的研究 J.中国总会计师， 2008， (11):86-87. 袁睿 .高校审计实践教学问题研究 J.惠州学院学报 :社会科学版，2009， (10):118-121. 何芹 .审计实践教 学及其管理模式 以上海立信会计学院为例 J.中国管理信息化， 2009， (8):101-103. The Preliminary Exploration of “Beam Hairstyle” Audit Practice Teaching WANG Ai-hua， WANG Xiao- yun， CHANG Y
14、an-yan， LIU Li-hua （ College of Economics and Management， Shandong University of Science and Technology， Qingdao 266510， China） Abstract： Audit as an important economic management tool， its economic management position has greatly increased in recent ye graduates in the audit who have practical abilas an important significahing and existing problems， and puts forward“beam hairstyle” audit practice teaching mode ， improves the quality of audit practice teaching， enhances the students practical abilitg; practical abilities责任编辑 陈鹤
