1、“ 校企合作、产教融合 ” 人才培养模式的探索与实践 摘要：校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势。威海职业学院与家家悦集团共建、共管二级学院，以培养、储备和使用高素质技能应用性人才为共同目标，将校企双方的资源进行充分整合，构建完善的治理结构，同时改革传统的高职人才培养和教育教学模式，通过有效平衡和满足双方的利益诉求，保障二级学院可持续发展。 关键词：校企合作；产教融合；二级学院；人才培养模式 职业教育与经济社会发展关系密切，在国家倡导的以服务为宗旨、就业为导向的办学方针的前提下，近年来，高职院校在理论和实践领域，出现了大量校企合作、工学结合的成功案例与对话经验。威海职业学院经济管理系秉承
2、这一办学宗旨，面向全省，扎根地方，与山东家家悦集团有限公司（下称家家悦集团）共同创建 “ 家家悦工商管理学院 ” 。两年多来，学院致力追踪 “ 快速消费品零售 ” 连锁商业企业信息化发展对技能型人才的需求，瞄准 “ 门店终端管控、连锁门店店长、业务主管 ” 等核心岗位群 ，深入探索 “ 校企合作、产教融合 ” 的途径，以满足企业 “ 现实需求 ” 与 “ 长远发展 ” 为导向，共创 “ 专班 ” 定向培养与 “3+1” 学历教育相结合的人才培养模式，共建、共管二级学院，在合作育人方面积累了经验。 一、合作背景与办学宗旨 （一）合作背景 “ 合作 ” 发展是社会进步的一大动力机制，威海职业学院与
3、家家悦集团战略伙伴关系的建立是新形势下双方合作发展的理性选择。威海职业学院是全国首批国家示范性高职院校，以 “ 生产性实训 ” 为特征的工学结合人才培养模式闻名全国；经济管理系是其 5个始创系之一，在开放办 学过程中，致力探索校企合作办学的新途径。家家悦集团作为山东省最大的连锁企业集团，以快速消费品零售为主，兼顾物流配送、食品加工和农产品批发，是拉动内需、改善民生、吸纳就业的核心企业。基于合作发展的价值取向，经多轮磋商，校企双方于 2011年 12月正式签订 “ 合作办学协议 ” ，威海职业学院下设二级学院即 “ 家家悦工商管理学院 ” （下称学院）。 （二）合作宗旨 校企以 “ 二级学院 ”
4、 为合作平台，以 “ 理事会 ” 为治理结构，以创造共同的核心竞争力 高素质技能型人才的培养、储备和使用为目标，整合优质教育资源，深化 内部教育教学改革，从制度保障、模式创新、师资培养和社会服务等方面探索校企共建、共管二级学院的有效途径，双方通过全程合作，形成产教紧密融合的办学机制，引领校企合作向纵深发展。 二、校企合作，共建、共管二级学院的实践与探索 （一）共筑合作平台 “ 学院 ” 以双主体模式进行建设，家家悦集团将其融入产业价值链，在合作办学中带入企业文化、配套资金、生产营运设备、管理技术与人员，并承担教书育人和专任教师顶岗培训指导任务；威海职业学院将其作为自己的二级学院，统筹纳入学校发
5、展规划，颁布了学院 “ 理事 会章程 ” ，并累计投入 0余万元用于添置实验实训设备、师资培养和企业发展战略研究等。双方夯实了合作基础，以 “ 学院 ” 为平台，服务对方的功能不断延伸。 （二）共建治理结构 为建立你中有我、我中有你的依存关系，经双方协商，第一，学院以“ 理事会 ” 为治理结构（企业方担任理事长、副执行院长和 4 名理事职位，学院方担任副理事长、执行院长和 3 名理事职位）。双方制定理事会章程，明确规定了议事规则及理事提案管理办法，凡涉及学院的办学方向、发展规划、院长聘用、体制机制改革等重大事项须由理事会决策和审议通过；日常管理 和教学运行，实行理事会领导下的执行院长负责制。第
6、二，学院建立健全职能部门，分设校企合作、学生管理、教务管理、专业教学、企业员工培训和企业发展研究等办公室，以服务产业发展为宗旨，从企业需求调研、内外培训信息搜集与整理、课程体系设计与审核、年度培训计划编制、内部讲师选拔与评估、培训考评指标体系构建到课程具体实施及效果评估，各部门分工负责，通力合作。第三，强化制度管理。为规范和约束各项活动，依据 “ 理事会章程 ” ，制定了 “ 学院章程 ” 、 “ 培训教师教学质量评价办法 ” 、 “ 培训管理办法 ” 、 “ 跟岗实习管理办法 ” 等管理制度， 建 立起集教学、管理、监督、控制及激励机制于一体、双向参与的管理体系与运行机制，保障各项活动顺利开
7、展。 （三）调整专业布局，满足企业和社会发展的需求 专业是服务社会的纽带，现代商业企业的发展催生了物流产业的快速发展，为契合物流产业对高素质人才的需求，学院在持续优化 “ 工商企业管理 ” 、 “ 会计与统计核算 ” 等专业结构的基础上， 2011 年增设 “ 冷链与物流管理 ” 专业，优化了专业整体布局，提升了专业服务产业发展的吻合度。 （四）共创培养模式 快速消费品大型连锁商业企业在我国是新兴的 、发展迅速的生产性服务业，它与传统服务业的最大差异在于其工作岗位的技术含量较高、信息化程度高，职业活动相对复杂，因此企业十分重视人力资源开发和职工队伍培训，高素质技术技能型人才的培养、储备和使用，
8、已成为影响其核心竞争力的关键因素。学院在国家提倡的 “ 校企合作、工学结合 ” 人才培养模式大框架下，长线专业与短期培训相结合，探索并实施了 “3+1” 和 “ 专班 ” 人才培养模式，回应了企业现实用工与长远发展的需求。 1. “3+1” 人才培养模式 集团内部倡导不断学习、创新发展的理念，致力于创建学习型组 织，建立了人才培养发展计划和储备机制以及 “ 店长、组长、员工 ” 三级培训体系。与此对接，学院创新了 “3+1” 人才培养模式，即各专业学生在经济管理系经过 3年的正规学习后，在自愿报名的基础上，学院优先选拔认同家家悦集团企业文化和价值观的学生再进行 1年的继续深造，将其培养成为 “
9、 认同企业文化和价值观，熟练掌握门店营运知识和技能，能胜任门店营运基本业务处理、基层管理等首任岗位； 2 3 年内，具备沿家家悦员工职业发展通道，由实习生、营运主管稳步成长为店长的高素质技术技能型人才 ” 。 学生进入学院后，首先，校企双方组建 “3+1” 人才培养指导工作委员会，以准确定位符合企业要求的人才培养目标与规格，指导培养方案开发、相关课程设置、教材及师资队伍建设等。其次，按照企业倡导的 “ 发展式培训 ” 理念，教务部门对学生进行综合职业能力测评，并将测评结果与企业的 “ 三级培训体系 ” 相对接，将课程体系设置为 C（员工）、 B（主管）、A（店长）三个层级模块，并参考企业三级培训体系的课程设置匹配相关课程。第三，依据企业人力资源部制定的 “ 职业规划手册 ” ，向学生详细介绍入职后每个阶段、每个岗位所要达到的标准，学生结合岗位胜任能力测评结果，合理制定个人职业 发展规划，选择将要学习的课程模块层次。第四，课程实施采用 “ 前店后校 ” 模式，上半年学生在校企之间工学交替；下半年定向分流，到门店跟岗实践，学习和体验企业文化、经营理念、岗位工作流程、管理模式、业务操作，持续提升综合职业能力。第五，学生学业评价执行对应层级的员工培训考核标准，优秀者可获家家悦集团奖学金。
