1、跨国公司经营与管理课程案例教学法优化研究 【摘要】论文以跨国公司经营与管理课程改革为背景，深入分析了本课程教学中案例教学法使用的误区。在此基础上论文重点提出了本课程案例教学法优化的方向。 【关键词】跨国公司经营与管理，案例教学，优化 一、导论 跨国公司经营与管理课程是国际经济与贸易专业一门重要的专业必修基础课程，也是其他经济管理专业的一门重要选修课程。这门课程是一门交叉性的课程，又是一门实践性的课程，重在培养全球化时代的新型跨国经营人才，这就要求这门课程要求贴近企业跨国经营的现实，因此需要有大量的企业跨国经营的案例来支撑教学，以保证教学效果。 案例教学法自 20 世纪 80 年代引入我国以来，
2、在我国高等教育质量的提升过程中发挥了较大的作用，已被广大高校教师认同并广泛应用。但是，由于教师对于案例教学法的精髓并没有完全理解和把握，导致在案 例教学中存在着一些误区，极大地影响了案例教学的效果。 跨国公司经营与管理课程对案例教学法的运用以及有一定的历史，在该课程的教学中发挥着重要的作用。但是，由于教师在运用该方法中存在着较多的误区，使得该课程的案例教学效果受到了一定影响。因此，有必要反思在该课程案例教学中存在的种种误区，从而为提升该课程案例教学的效果打下基础。 二、跨国公司经营与管理课程案例教学的误区分析 结合笔者近年来讲授跨国公司经营与管理课程的实际和思考，发现当前这门课程在运用案例教学
3、法中存在着以下一 些误区： 1.案例选择选择的误区。 在这门课程的案例教学中，经常会陷入到案例选择的误区，主要体现在以下几方面： 第一，案例选择陈旧，不能反映企业国际化经营的最新趋势。由于经典案例用起来比较方便，很多教师喜欢选择 20 世纪 80-90 年代的跨国公司的经典案例（例如：迪士尼的国际化经营），但是这些案例与当前跨国公司经营的实际相差很远，不能反映未来跨国公司经营的趋势，因此教学效果就会大打折扣。 第二，喜欢选择发达国家的案例。由于发达国家跨国公司开展跨国经营业务的历史较长，其积累 的跨国经营的经验就相对丰富，留下来的经典案例就比较多。但是，由于中国跨国公司和发达国家跨国公司的经营
4、环境差别较大，不能简单地照搬发达国家跨国公司的经营经验，因此这些案例对中国企业的启示就不会很大，从而影响了案例教学的效果，学生接受起来也会比较困难。 2.案例分析的误区。 该课程在进行案例分析教学时，往往采取学生自由发言和老师总结点评相结合的模式。这种模式确实在一定程度上可以激发学生参与课堂讨论的积极性，但是存在的问题也很明显，主要表现以下几方面：第一，该模式没有发挥团队合作的作用。由于这 门课程的特殊性，需要从不同的视角来分析跨国公司的案例。如果以学生自由分析为主，就可能导致对案例的理解不全面，不能深入全面地把握案例。 3.案例点评的误区。 教师在案例点评的时候，往往是讲自己的观点多，评论学
5、生的观点少，使得学生不能发现自己观点的问题，对案例的理解就无法深入，影响了案例教学的效果。 三、跨国公司经营与管理课程案例教学法优化的方向 结合前文对该课程案例教学法误区的分析，笔者认为应该从以下几个方向来优化该课程的案例教学法： 1.优化案例的选择。 基于现有案例选择的误区，本课程应该关注最新发生的一些案例（例如：联想并购摩托罗拉），鼓励教师对这些案例进行精心的编制，这样可以保证案例分析的效果。同时，要鼓励教师多选择中国企业跨国经营的案例，而且尽量选择失败的案例，这样有助于启发大家思考中国企业国际化中存在的问题。另外，从课程建设的角度来讲，还需要相关院校合作建立本课程的本土化案例库，并且要建
6、立案例的更新机制，从而保证以后教师可以共享资源，提升本课程的整体教学效果。需要说明的是，不管选择什么样的案例，都要主要考虑其中知识点的涵盖，不能就案例谈案 例，而要分析案例背后的知识点应用。只有这样，才能培养学生学以致用的能力。 2.优化案例的分析方法。 基于现有案例分析的误区，本课程应该鼓励团队合作的方式来分析案例。在案例教学的实施过程中，可以由 4 6 人组建一个学习单位，并选定一个小组长。在进行小组分析时，采取 “ 头脑风暴法 ” 让每个小组成员积极发言，充分表达各自的意见。最后集思广益，共同协商，形成一致的意见。这样既有利于培养学生的独立思考能力，又能培养其团队合作精神。或者可以就一个
7、主题（例如：跨国并购）由学生自主去选择案例进行分析，最后进行 集中汇报或点评。不管采用哪种方法，都能够充分发挥团队合作的作用，能够保证案例教学的效果。 3.优化案例点评方法。 基于现有案例点评的误区，本课程应该要求教师在点评的时候不要事先标明自己的观点，而是要针对不同小组的观点引导大家深入思考。如果出现观点完全对立的情况，应该鼓励双反积极展开辩论，以引发学生更深层次的思考。在学生观点评论完以后，教师再表明自己的观点。但是，教师表明自己观点的时候，需要强调自己的观点也是供大家参考，不能以教师的身份强迫学生接受自己的观点。同时，教师在表达自身的观点的时 候，尽量要吸收学生观点讨论中合理的内容，以增强自身观点的包容性。 总之，跨国公司经营与管理课程的性质决定了这门课程教学法的特殊性。案例教学法作为该课程的重要教学法，更要适应这门课程改革的需要，积极进行优化，以适应全球化背景下企业跨国经营新形势的需要。 参考文献： 曾望军 .管理学案例教学法中存在的误区及其对策 J.教育教学论坛，2012（ 44） 作者简介：傅沂，江西丰城人，中南大学商学院副教授，主要研究方向为跨国公司、产业经济学。
