论教师课堂教学行为公正 项目来源：教育部人文社会科学研究项目教师教学行为研究基金资助（09YJA） 杨建朝（南京师范大学道德教育研究所 江苏南京 ）摘要：当前教师课堂教学行为存在忽视教育公正诉求，片面追求效率的倾向，妨害处于弱势的各类学习困难学生全面发展，需要追溯产生教学行为不公正的原因并采取有效改进措施，提升教师课堂教学行为的公正性，平等尊重和关爱每个学生，践行因材施教、促进每个学生全面发展。关键词：课堂教学；教学公正；教学行为 当前，教育公正已成为教育理论研究的热点之一，大量学者对教育公正的含义、原则、途径、内容等进行了深入的理论和实证研究，具体分析了学前教育、基础教育、高等教育、职业教育和继续教育等领域中存在的大量不公正行为，并不断呼吁采取有效措施，改进教育公正状况，且已影响了教育决策层，各级教育行政部门已开始把均衡发展，实现教育公正作为重要的纲领。但是，还有一个相对微观的领域显然没有受到教育理论界的普遍重视，即教师日常课堂教学行为公正的问题。不争的事实是，同样的老师，同样的课堂，同样
