新课程地理教材处理的加法与减法新课程的实施要求我们更新与转变教育观念与教育行为，其中重要的一方面就是我们的课程资源观，主张“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”。地理课程标准认为“充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的地理教学，增添地理教学活力，具有重要的意义。” 这就要求教师成为一个出色的“课程工作者”，教师不是一个简单的“教教材”的人，而是一个“用教材教”的人。优秀的教师总是在调整、补充或开发教材，或者说，优秀的教师一直在参与课程资源的开发和利用一、“吃透”教材“吃透”教材，这是基础。一套好的教材必然是专家智慧和经验的结晶，又经过了国家相关部门的审定，一定有其独到之处，正因为这样教材才成为最重要的课程资源。所以教师在参与课程资源开发与利用时，先要“吃透”教材，对教材下一番苦功，做到滚瓜烂熟、了如指掌。教材分析要做到首先分析地理课程标准、浙江省学科教学指导意见对本课教学内容的要求；其次分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位与作用；再次分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。在此基础上结合学情分析确定教学目标
