阅读教学设计点滴谈全日制义务教育语文课程标准强调：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”笔者以为，课标中“创造性的理解教材”的要求，从教学论的层面上来认识，即实现教学设计的优化。其要素有：依据课标，保证语文教学的工具性和人文性；依据教材，明确教学的目标；依据学生实际，把握学生的认知前提和语文学习的心理；依据教师自身条件，最终实现教学设计优化。上述四个要素中，“教师是学习活动的组织者和引导者”，是最活跃、最具有能动性的因素。因此，教学设计的优化须立足于教师对教学规律的认识和对教材的钻研。一、把握教学设计应遵循的规律1.阅读的认识规律全日制义务教育语文课程标准规定：阅读教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”由“理解、鉴赏文学作品”到“受到熏陶，发展个性，丰富精神世界”精辟概括了阅读的基本规律。阅读一般都要经历由语言文字到思想内容、再由思想内容到语言文字这
