在新的技术革命浪潮中，阅读不再是一种闭门恬吟密咏式的自我需要，而是日新月异的生活、学习和工作的需要，是获取新的信息的必要手段。中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展，知识与能力的构成，思想和性格的培养，以及道德和情操的熏陶，都具有十分重要的意义。长期以来，在实际的教学中，语文学科教学往往只注重自己教了什么，而忽略了学生学到了什么，即没能挖掘学生自身所蕴藏的语文学习的潜能，因而教学效率低。阅读教学最大的失误是教师无休无止的分析讲解和过多过滥的考试“训练”挤占了学生宝贵的读书时间，使学生没有机会去积累、感悟、熏陶。以讲代读、以练代读的阅读教学模式剥夺了学生自己品味作品的权利和机会，使学生的主体性失落，语文的特性已不复存在。舍本逐末，阅读教学高耗低效也就是不争的事实了。目前阅读教学存在的问题总结为一点，教师忽略了阅读是一个心理过程，阅读心理的规律是阅读教学规律的基础。在阅读教学中，教师往往以阅读对象即文本（text）为中心，而不是以阅读主体即阅读者为中心，它是以文本的规律为教学的规律，而不是以人的规律为教学规律。这样的阅读教学，把阅读看作是一个被动的过程，而忘记了人的主观能动性
