1、 1 谈高三生物专题复习的教学实践与策略 作 者： 郑海荣 工作单位： 海南 省 加来高级中学 邮 编： 571833 学科类别： 高中生物 2 谈高三生物专题复习的教学实践与策略 海南 省 加来高级中学 (571833) 郑海荣 摘要 ： 高三复习教学是巩固所学知识的重要环节。一般安排为一轮（基础知识）复习和二轮（专题）复习。 高考成绩的高低在很大程度上取决于复习的方法和技巧，因而有针对地进行切实有效的复习备考对提高学生的学习成绩尤为重 要 ，本文结合本人的教学实践谈谈高三生物二轮专题复习的几点策略，供大家参考指正。 关键词 ：高考；专题复习；能力 在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容
2、都发生了深刻的变化，从近几年的高考生物学试题看，主要体现的是学科内知识的综合考查，且日益凸现“以能力立意”的高考命题思想，因此，高三生物复习需要在第一轮复习夯实“双基”的基础上，加强训练各种能力。在第二轮复习中，我采用专题复习，不仅有助于克服一轮复习中形成的“高原现象”，且有助于培养学生的综合能力，提高复习的效率，收到事半功倍的效果。 一、 循纲依本，夯实基 础 高考能力测试命题的依据是教学大纲、考试说明（考纲）和教材。虽然试题素材不一定来源于教材，但夯实基础离不开课本，“题在书外，理在书内”，课本知识是解决实际问题的基石，只有吃透课本，才能活化知识，提高能力。因此，复习时应依照大纲、考纲和教
3、材，全面复习，夯实基础，灵活把握，特别应注意二轮复习不能“炒冷饭”式进行简单的机械重复，而是在一轮复习基础上进行总结、综合和深3 化，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，即进行专题复习。 二、 构建知识网络，确立教学专题 美国教育心理学家布鲁纳认为“人类记忆的首要问 题在于组织”。组织好的、系统的知识容易巩固在记忆中，如果忘掉了，其中的某一点，通过联想，也容易把它恢复重现出来。生物学同其他学科一样，有它本身的体系和内在联系，因此，在进行后期专题复习的关键是引导学生如何将这些分散的“点”连成“线 ”（知识线索）以及进一步形成“网”（知识网络），做到“提起一条线，联想一大片”，从而提升学生对知
4、识的综合归纳能力，迁移能力和综合能力。根据新课标高中生物教材的内容，我划分为以下专题进行复习：“生命的物质和结构基础”、“能量代谢”、“遗传与进化”、“生命活动的调节”、“生物与环境” 、“现代生物科技专题 ”、“实验与探究”等。对于“遗传与进化专题”，我将那些分散在必修 2 中片断的、零乱的知识点梳理成完整的知识体系，按照“配子 染色体 DNA 基因 蛋白质 性状”这样一条主线来组织专题内容（如图 1），这样帮助学生归纳出一条主线，利于学生系统获取知识形成联系观点，活跃思路。同时专题复习时若仍照章节顺序进行简单累加，学生会感觉味同嚼蜡，产生厌学情绪，使复习走过场，而新鲜的、重组的知识才能活跃
5、学生的复习情绪。例如，在进行“能量代谢专题”复习时，我将能源物质、能量的储存、释 放、转移和利用、酶和 ATP、能量流动等内容综合起来，从最终能源太阳能出发，按照能量流动这一主线来重组材料，这是平时分散讲授时不能做到的，这样讲授，学生感觉出有新味，学习4 情绪高涨，能收到明显效果。 附： 图 1“遗传与进化专题”知识网络 DNA 翻译 基因 mRNA 转录 酶 结构蛋白 控制代谢 决定细胞结构 控制性状 变异 基因重组 新基因型 基因突变 新基因 染色体变异 新基因型 可遗传变异 细胞质遗传 细胞核遗传 质基因 核基因 原核细胞的基因 真 核细胞的基因 结构 分布 遗传 基因分离 基因自由组合
6、 伴性遗传 操作工具 操作步骤 成果与前景 基因工程 特点 稳定性 多样性 特异性 独特的双螺旋结构 空间结构 半保留复制 准确复制 出现差错 遗传 变异 同种 原始物种 （个体） 新物种 过度繁殖、生存斗争、遗传变异、自然选择 遗传变异 种群 小种群 地理隔离 新物种 基因频率改变 生殖隔离 自然选择 自然选择学说 现代生物进化学说 基础 发展 生物的进化 5 三、 注重多种能力的培养 随着高考改革的不断深入，重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点，高考命题以能力立意为主，因此，在二轮专题复习中，除构建知识网络外，还要进行习题训练，在习题训练中应注重以下几个方面： （一） 获取信息的能
7、力 考试说明中要求学生要能从课外材料中获取相关的生物学信息，并运用这些信息结合所学知识解决相关生物学问题，即具备获取信息的能力。因此，解题时应该引导学生阅读题目获取关键信息。如下面这道题：土壤动物具有趋暗、趋湿、避高温的习性，下图 A、B、 C、 D 4 种土壤微型节肢动物分离收集装置中，最合理的是（ ） 解析：考查信息提取能力和观察能力。据题干信息可知：土壤动物有趋暗、趋湿、避高温的特性，因此要让土壤动物从上面漏斗中转移到下面的收集瓶中，漏斗中的环境最好是有光、干燥、高温。对比 4 个选项， A 选项中热光源同时满 足有光和高温。 （二） 理论联系实际，提高分析问题、解决问题的能力 6 学习
8、的最终目的是应用。复习时应选择贴近书本知识更贴近生活的问题，尽量避免纯知识题目的立意，这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维，跳一跳才能摘到桃，增强理论与实际的有机结合，否则无法解决高考综合能力问题。例如植物施肥过多的“烧苗“问题的分析、生长素可以作为除草剂的原理分析、无籽果实（无籽番茄、无籽西瓜）形成的特点分析等等。通过运用相关知识去分析这些日常生活问题，不仅可以进一步巩固基础知识，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。 （三） 结合 图表题训练，提高识别图形、表格的能力 生物中命题以图、表、曲线等生物规律数学化的形式出现一直是近几年生物学试卷中的常见题型，由此不难看出提高学生生物图表解
9、题能力的重要性。 生物坐标曲线题的解题 思路 关键在于三步骤（ 即识图、析点、明线 ） ， 识图 即通过题干理解该坐标图中纵、横坐标的含义、关系。 析点 即对坐标曲线图曲线的起点、转折点、顶点、终点、交叉点进行分析，理解特殊点的生物学含义。 明线 即 观察 坐标曲线图中 曲线的走向、变化趋势。根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随 “ 横坐标量 ” 的增加， “ 纵坐标量 ” 逐渐增加或减小。 超过一定范围后，随 “ 横坐标的量 ” 的增加， “ 纵坐标的量 ” 减少或增加，或者达到某种平衡状态 ， 从而 揭示 出 各段曲线的变化趋势及其含义 。 正确识别坐标曲线的含义，抓住坐标曲线的
10、关键要素，掌握正确的分析方法，就能从变化的曲线中获取有效信息、进行有效的信息转7 换和知识迁移，将所学的知识与题中的背景材料相联系，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。 （四） 培养实验与探究能力 考试说明中明确规定，学生应具备一定实验与探究能力，尤其侧重实验设计与分析能力。近几年高考试卷中的实验题主要分为两种类型：一是实验设计型（全程和补 充设计）、二是实验纠错型。 1. 实验设计型 这类题目有一定难度，涉及实验观察和分析的基本技能，渗透设计实验解决实验问题的思想，其思考性、综合性较强。对实验设计题的解答基本方法是：明确题意（实验目的） 弄清实验原理及相关知识点（原理一般是教材上的相关理论知识
11、） 确立完成实验的关键条件（确定变量） 考虑每一材料用具的用途（看材料是否要制取或处理） 设计实验方案（基本模式：分组、编号 做对照处理 再做相同处理 观察记录实验结果 预测与分析 得出结论）。实验设计要遵 循“单一变量”基本原则，尽量避免无关变量的影响，为此设置实验对照（对照原则）和平行实验（等量原则）以排除无关变量，增强实验结果可信度和说服力。看下面这道题：(2004 年广东 39 题 )为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 (1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶
12、液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。 (实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要8 求，室温恒 定。 ) (2)方法与步骤： (3)结果预测与分析： 解析 1.此实验目的就是题干中“为了验证甲状腺激素的生理作用”这 句 “验证”后面的内容，即 该 实验目的“验证甲状腺激素的生理作用”。 2.实验原理是甲状腺激素的生 理作用，即加速物质的氧化分解，耗氧量增加，提高神经系统的兴奋性， 使活动量增加。 3.独立设计实验 编组标号 实验处理 培养（或饲养）、观察、记录 方法与步骤： 分组、编号：将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量
13、和活动量。 做对照处理和相同处理： 每日用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液，给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一定的时期。 观察记录实验结果：测定与记录甲、乙组鼠的耗氧量和活动量。 (3)结果预测与分析：实验目的中有“验证”，因为是验证性实验，所以实验结果可预测为：未给甲状腺激素时，甲、乙两组鼠的耗氧和活动量相近。给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧和活动量均大于乙组。 2. 实验纠错型 这类题提供必要仪器药品，让学生根据实验原理和已设计好的实验步骤解决题设问题。对实验纠错型的解答可以从以下方面入手：是否违反科学原则是否有步骤遗漏步骤是 否颠倒混9 乱是否有违反目的原则，然后才能做出正确的分析、判断。
14、 （五） 注重培养思维过程和语言表达能力 高考生物对表达能力的要求不断提高，文字简述题在考查知识和能力的同时，既考查了考生的思维过程，也考查了考生的语言表达能力，尤其是用规范的学科术语表达的能力。语言运用能力差，语言表达不准确、不规范是近几年高考中比较突出的问题，很多考生因为专业语言的表达有错和不按要求回答都影响了得分。因此，在后期复习备考中，应注意： 1.狠抓答题规范，正确使用生物学专业术语。对概念、规律的描述要有条理，要科学严谨，切忌随意。同时 应注意用合理、规范和简洁的文字、美观的图形、简练流畅的语言表达生物学思想。 2.把思维过程与语言表达联系起来。语言是思维的直接体现，但是，语言和思
15、维之间又有距离，即平常所说的“想得到，说不出”。在后期备考中考生要加强语言表述能力的强化训练。 四、 选好模拟练习题、训练学生解题能力 1.选练习题时，避免盲目使用外来资料和试题 ,避免重复和难题偏题的误导，选用正规的资料和历届高考试题就完全足够了，每周日辅导时做一份综合练习题。在模拟练习中可使复习过的内容进一步强化，重点与难点又一遍巩固，未讲到的或讲得不透的内容，可 以通过综合练习使之得到弥补。而每做一份综合练习，不仅学生要全力以赴，我也要以高考的要求严格批阅和分析。有针对性的培养学生的解题能力，如客观题在速度和正确率方面的强化训练，主观题要加强完整性10 和科学性表述的强化。同时让学生建立错题库，把做过的试卷及练习题进行整理，明白练习中出现错误的原因是什么，是对知识的理解不准确造成的，还是是审理不严造成的，有利于避免同样的错误的重犯。 2.选练习时注意避免难题过多、起点过高。 3.做练习题重质量而不是数量。也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信 心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法，真正做到 1*100100。 （ 本文获得 2009 年全国生物教学论文评选 二 等奖 ） 20099
