1、1 中小学教师信息技术应用能力 培训 课程标准 (试行 ) 一、 总则 （一） 为指导各地 组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 (以下简称：能力提升工程 )，规范 引领中小学 教师信息技术应用能力培训 课程 建设与实施 工作 ，依据中小学 教师 信息技术应用能力标准 （以下简称：能力标准 ） ，特制定 中小学教师信息技术应用能力 培训 课程标准 (试行 ) （以下简称： 课程标准 ）。 幼儿园、中等职业学校教师 开展类似培训时可 参照执行 本标准 。 （二） 课程标准 综合考虑 我国中小学校教育信息化环境 和 教师信息技术应用能力 水平 的差异，旨在满足不同学科 （ 领域 ） 、不
2、同起点教师 的 能力提升 需求 ，推行“菜单式、自主性、开放式 ”的 教师 培训选学 机制 ，确保按需施训。 （三） 课程标准 要求 实施 主题 式 培训 ， 强化 任务驱动 ， 突出 实践导向，将问题解决与 案例分析 相结合， 将线上学习与线下实践相结合， 促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式， 推行网络研修与 教学 实践相结合的混合式培训， 推动教师学用结合 。 （四） 课程标准 依据 能力标准 对 中小学 教师 信息技术 应用 能力的 基本要求和 发展性要求， 设置 “应用 信息技术优化课堂教学 ”“应用 信息 技术转变学习方式 ”和 “应用2 信息 技术支持教师专业发展 ”3 个系
3、 列 的课程 ， 共 27 个主题， 帮助 教师 提升信息技术素养 ， 应用 信息技术 提高学科教学能力 、 促进专业发展 。 （五） 课程标准 对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同 开展 教师应用 成效评价 ， 做好中小学教师信息技术应用能力测评工作， 确保 教师信息技术应用能力 切实得到提升 。 二、课程目标 （一） “应用 信息 技术优化课堂教学 ”系列 课程 的主要目标是 ：通过培训， 教师 能够 在多媒体教学环境中 ， 合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价 等教学活动， 优
4、化课堂教学 ，提升教育教学能力。 （二） “应用 信息 技术转变学习方式 ”系列 课程 的主要目标是 ： 通过培训， 教师 能够 在网络教学、移动学习等信息化环境中， 合理 利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动， 促进学生 转变学习方式 、发展 综合素质。 （三） “应用信息技术支持教师专业发展 ”系列 课程 的主要目标是 ： 通过培训， 教师 树立 主动运用信息技术促进专业 发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，3 学会利用教师网络研修社区， 有效参与信息技术支持下的校本 及区域 研修， 养 成 网络学习习惯， 促进终身学习
5、 ， 实现专业 自主 发展。 三、课程主题 “应用 信息 技术优化课堂教学 ”系列 课程 和 “应用信息技术转变学习方式 ”系列课程 分别 设 15 个和 9 个主题，由 技术素养类、综合类、专题类 课程主题构成 。 “应用信息技术支持教师专业发展 ”系列 课程设 3个主题，对应教师专业发展类课程 主题 。 培训机构要依据课程主题，分学科（领域）开发课程，供不同学科（领域）、不同能力起点的教师选学。 （一） 依据 技术素养类 课程 主题 开发的培训课程， 其内容 重在 帮助 教师 树立主动 应用信息技术的意识 ，适应 不同的 信息技术环境， 学会操作常用信息 技术设备，运用 通用 软件 和学科
6、软件 ， 使用网络教学平台， 进行数字教育资源的获取、加工和制作等。 其中， “应用信息技术优化课堂教学 ”系列 课程 重点 关注 多媒体 教学 环境下 常用 设备 与资源的 使用； “应用信息技术转变学习方式 ”系列 课程重点关注网络 教学环境和 移动学习环境下 常用设备与资源的使用 。 （二） 依据综合类课程主题开发的培训课程，其内容重在 帮助教师 在整体教学流程中合理应用 信息 技术， 优化4 课堂教学，转变学习方式。 其中， “应用信息技术优化课堂教学 ”系列 课程重点 关注多媒体 教学 环境下 的 讲授、启发教学等 ； “应用信息技术转变学习方式 ”系列 课程 重点 关注网络 和 移
7、动学习环境下的 自主、合作、探究学习 。 （三） 依据专题类课程主题开发的培训课程，其内容重在 帮助教师 在 教育 教学 关键 环节 合理 应用 信息技术， 增强 教育教学 实效 。 其中， “应用信息技术优化课堂教学 ”系列 课程重点关注在多媒体 教学 环境下 ，合理 应用 信息技术优化 导入 、 讲解、 技能训练、总结与复习、评价 等 教学 环节； “应用信息技术转变学习方式 ”系列 课程重点关注 网络和移动学习环境下，合理 应用 信息技术 优化 学习任务设计、学习小组 组织 与 管理、学习过程监控 、学习评价 等环节 。 （四） 依据教师专业发展类课程主题开发的培训课程，其 内容 重在
8、帮助教师 利用 教师工作坊、 网络研修社区等， 有效 进行 合作学习， 开展 协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨 、教学反思 等校本及区域研修活动，促进教师 专业 发展 。 课程 主题 及代码 列表如下 ， 各主题具体说明 见 附件1。 类别 应用信息技术优化课堂教学 应用信息技术转变学习方式 5 技术素养 类 T1信息技术引发的教育 教学 变革 T2多媒体教学环境 认知与常用设备使用 T3学科 资源检索与获取 T4素材的处理与加工 T5多媒体课件制作 T6学科软件 的使用 T7信息道德 与 信息安全 T16网络学习 空间的构建与管理 T17网络教 学平台 的应用 T18适用于移动设备的
9、教学 软件应用 综合类 T8 简易多媒体教学环境下的学科教学 T9交互 多媒体 环境下 的学科 教学 T10学科教学资源 支持下的课程教学 T19网络教学环境中的 自主合作探究学习 T20移动学习环境中的 自主合作探究学习 专题类 T11技术支持的课堂导入 T12技术支持的课堂讲授 T13技术支持的学生技能训练与指导 T14技术支持的总结与复习 T15技术支持的教学评价 T21技术支持的 探究学习任务设计 T22技术支持的 学习小组的组织与管理 T23技术支持的 学习过程监控 T24技术支 持的学习评价 教师专业T25中小学教师信息技术应用能力标准 解读 T26教师工作坊与教师专业发展 6 发
10、展 类 T27网络研修社区与教师专业发展 四、课程 建设 要求 各地要根据课程标准 ， 建设一批能够 符合 地方实际，贴近一线教师 教育 教学 需要 的 优质 培训课程资源。培训机构要 注重 与中小学合作， 重点 建设 网络课程 资源 、典型案例资源、微课程资源，加工 生成性资源 和 校本特色资源，满足教师个性化学习需求。 （一）要切实做好培训需求调研工作。探索利用测评工具，分析诊断不同地区、不同能力起点、不同学科（领域）教师的实际需求，有针 对性地进行课程规划与设计。 （二）要将提升教育教学能力作为主要目标。以教育教学工作任务为主线，以优化教育教学方式和关键环节为重点，以改善教育教学行为为目
11、的，将技术学习与实践应用相结合，促进信息技术与教育教学深度融合。 （ 三 ）要适应开展混合式培训的需要。针对信息技术环境下教师学习特点，根据开展网络研修与现场实践相结合的混合式培训要求，合理设计教师实践任务，科学设计考核评价机制，确保教师学用结合。 （ 四 ）要注重分学科（领域）开发培训课程。针对不同学科（领域）应用信息技术的特点， 确定 培训课程内容，运用典型案例，帮 助教师合理使用信息技术，解决学7 科教学重难点问题。 （ 五 ） 要 依据课程主题 开发 具体课程 。按照 课程主题说明 ，选择全部或部分 内容 要点，参照课程示例，设计具体课程 。同一课程主题下，可根据需要设计多门课程。 要
12、特别关注实践任务、案例资源和考核评价等方面的要求。 （ 六 ） 要 遵循 课程 目标 、 内容 与评价 的一致性。 课程目标 须体现课程主题描述的相关内容 ， 具体可测。 要根据课程 目标，选择 契合的 学习内容 和 活动 。 要合理设计 评价指标和方式 ， 确保有效评价学习效果 。 （ 七 ） 要 符合 相关 技术 和格式 要求。 音 视频、多媒体课件、文本、动画等 课程 资源要采用通用 格式与标准，具有兼容性， 保证学习者 能够 使用不同浏览器与通用播放软件进行学习。 为便于课程规范管理， 所建课程 应按统一模板（附件 2） 进行说明。 （ 八 ） 要提供功能完备的 课程运行 平台。 平台
13、 须 具备个人空间、教师工作坊和 网络研修社区 等研修功能，满足混合式培训需要 。 具有 充足 的网络带宽， 能够 有效 实现多网联通 。 五、 课程实施 要求 （一） 省级教育行政部门负责课程 审核遴选 工作 。 要依据课程标准 ， 本着 “公开、公正、公平 ”原则，对 拟纳入能力提升工程 的 培训课程 进行 认真 审核 ，遴选出高质8 量 的 课程资源 。 要将课程 资源 的 数量和 质量 ，作为 能力 提升工程培训任务承担 机构 遴选 的 重要条件。 要将一线教师对课程 资源 的满意度，作为 课程 评审和培训机构调整的重要依据。 （二） 各地 要 在训前 测 评 基础上，为教师提供 多套
14、培训课程 组合 菜单 ， 便于 教师选学。 要合理配置技术素养类、综合类、专题类和教师专业发展类课程， 以教育教学能力提升为重点， 技术素养类课程 原则上不超过规定学时的三分之一 。 要充分利用信息管理系统， 汇聚各地培训课程资源和教师培训服务信息， 组织 教师选学。 （ 三 ） 各地在课程实施中， 要加大培训模式创新力度， 推行将网络研修与现场实践相结合的混合式培训，重点实施网络研修与校本 研修整合培训， 实现 教师边学习、边实践、边提升。 培训机构要建立 “个人空间 教师工作坊 研修社区 ”一体化网络研修体系。 各地教育行政部门、培训机构和中小学校要分工协作， 分级建立培训者队伍， 完善
15、组织管理体系 。要将培训重心下移，以 校为本 ，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合。 附件： 1.课程主题说明 2.课程说明模板 3.术语表 9 附件 1 课程 主题 说明 课程 主题 T1 信息技术引发的教育教学变革 主题描述 信息技 术是促进 教育变革与发展的重要因素。通过本主题学习，使教师了解信息技术对教育教学变革产生的影响 及 作用。 对应能力 标准 ： I-1； II-1。 内容要点 1 信息技术发展趋势对教育 产生的影响 ； 2 新技术在 当前 教育领域的 主要 应用 ； 3 教育领域中 新技术 应用 趋势 。 每门 课 学时建议
16、2 实践任务 此 主题 不做要求 。 案例资源 提供信息技术 引发教育教学变革的 典型案例 。 考核评价建议 学习反思 。 课程示例 信息技术与教育教学变革 。 10 课程 主题 T2 多媒体教学环境 认知与常用设备使用 主题描述 多媒体教学环 境是利用信息技术进行学科教学 的基本环境。通过本 主题 学习，使教师 科学认知多媒体教学环境，能 正确使用 常用设备 ，优化教学过程。 对应能力 标准 ： I-2。 内容要点 1 多媒体教学环境的构成 要素 及其教学功能； 2 多媒体教学环境中 常用 设备的使用方法； 3 多媒体教学环境 中 常用设备的一般 问题及解决方法。 每门 课 学时建议 10 实践任务 设计多媒体教学环境 的实践任务，制定 实践 指导 方案， 指导教师 完成 环境认知和常规使用 。 案例资源 提供多媒体教学环境中 常用 设备操作使用的微课程 。 考核评价建议 提交 教育教学实践 报告 。 课程示例 1 多媒体计算机的基本操作 。 2 电子白板基本功能的操作与使用 。 3 投影机的基本操作 。 4 实物展台的使用 。 5 触控电视的操作与使用 。 6 常见数码设备的基本操作 。
