1、 1 课题研究引领 校本教研支撑 推动基础教育的改革和发展 在 钦州市 2007 年教育科研工作会议上的讲话 钦州市教研室 2006 年，我市教育科研工作以科学发展观为指导，围绕“科研兴教”、“科研兴校”的工作目标，各县 (区 )、学校积极推进课题研究与校本教研工作的开展，使全市的教育科研工作取得了显著的成绩，促进了基础教育课程改革的实施，为深化基础教育改革奠定了基础。今天，我们在这里就2006 年全市教育科研工作的情况，总结成功的经验，分析查摆差距， 明确2007 年 教育科研 工作的主要思路， 以进一步加强和改进我市的教育科 研工作，促进素质教育的实施，全面提高教育教学质量，加快我市教育工
2、作的全面发展。 一、 2006 年我市教育科研工作取得的主要成绩 (一 )领导重视，措施得力，促进教师观念的转变， 教育科研的参与面在逐步扩大， “科研兴教” 、“科研兴校”的目标进一步落实。 首先，市教育局领导十分重视教育科研工作，在全市教育工作要点中，重点加强教育科研资源整合工作， 突出抓好 校本研究 ， 以校本研究为突破口，提高教育科研的针对性、实效性， 加强对 课程改革和 教育教学方法创新的研究， 把教育科研工作作为提高教师专业化水平、进一步促进全市教育教学质量 全面提高的策略 。 同时，在陆续出台教育科研政策的基础上，通过多种渠道、多种形式，帮助广大 教师进一步转变观念，充分认识参与
3、教育科研的重要性和必要性。 2006 年 1 月，召开全市教育科研“十五”规划优秀研究成果表彰大会， 总结“十五”期间我市教育科研工作的主要成绩。表彰了“十五”期间在教育科研工作方面作出突出贡献的 18 所学校和46 名教育工作者，部署指导了全市“十一五”教育科研的主要工作。 其次，各县（区）、学校创造性地落实市局的工作要求。灵山县 教育局教研室领导坚持带头开展课题研究，深入学校指导教研工作 ， 带动全县各校形成 了 良好的研究氛围。 灵山县新洲中学以教育科研作为立校之本，向2 科研要质量，校长带头做课题，形成了人人搞科研的良好 气 氛，大力促进了 教师专业素质、教育教学质量和学校综合竞争力的
4、提高，使学校走上了科研创新、可持续发展的新路子。 正是 多渠道的信息交流、思想碰撞、行动体验，使广大教师形成了共识：教育科研促进教师 学习和运用教育理论， 有目的、有计划地探索教育教学规律， 科学地 解决教育教学实践中的问题，是自身专业 成长、学校良性发展 的重要途径 。 2006 年，既是收获“十五”规划课题成果的重要一年，又是“十一五”规划课题立项的第一年 。 我市有 7 项 “十五”规划 课题成果荣获广西 教育科学研究优秀成果奖， 全区基础教育类获奖的有 43 项，我市占了约 61 。 市级“十五”规划课题有 120 项结题， 比 2005 年增长了 约 50 %。 市级“十一五”规划课
5、题立项 117 项，广西教育科学规划课题有 2个 B 级、 1个 C 级立项。这些数据 充分表明了我市教师参与科研的热情和积极性在不断增强 ，并 为钦州 “科研兴教” 、“科研兴校” 的 发展作出了贡献 。 (二 )规范管理，落实机制，发挥教育科研管理 规 章的杠杆作用，促进课题过程管理规范化 市教育科学规 划领导小组以原有 教育科研“市 县 (区 )-校 课题组”四级管理机制为基础，充分发挥市教育 科研管理章程的杠杆作用，对课题实施的管理进行宏观调控，探索出了一些行之有效的运作机制。主要特点有： 1各县、区以市教育科研管理 规 章为指导，从本地本校的实际出发，制定了相关的管理办法，确保了教育
6、科研工作的稳步推进。如，灵山县构建了“县 -教学协作区 -教学片（学区） -学校 -教研组 -备课组”六位一体的教育科研网络，实行“统一管理，分层负责”制，每层组织机构都指定了负责人，充分调动了科研网络中每一个成员组的能动 性、积极性，教研活动有条不紊地顺利开展。 部分学校加强了对课题的管理。如 市外校、灵山新洲中学 、钦南区犀牛脚中学 等 一些 学 校每个备课组都有课题，人人参与课题研究。 2全市各校将教育科研成绩纳入评估范围，对教育科研工作落实不到3 位的学校在评优方面实行一票否决，对科研成绩空白的教师不予职称评定。 3各级各部门加大科研经费投入， 如 灵山新洲中学仅 2006 年就投入科
7、研经费 2 万 多 元。 (三 )认真探索，加强指导，出台 钦州市“校本教研”制度建设指导意见 ，使“校本教研”走向规范化、制度化 1 校本教研 强调 立足本校，从解决本 校 教育教学的实际问题出发，是以教师、学生、学校的共同发展为本的教研 。是否重视校本教研，已经成为学校进步与停滞的分水岭。在 2006 年 1 月全市教育科研工作大会上，李业成副局长作了迅速实现科研转向，推动我市“校本教研”工作深入开展的重要讲话，重点 就如何开展“校本教研”工作作了明确的指导，奏响了本市 “校本教研”走向规范化、制度化的乐章。同时， 出台了 钦州市“校本教研”制度建设指导意见 ， 2006 年 3 月， 市
8、第一中学、市外国语学校、市实验小学被确定为自治区“校本教研基地”学校。 这三所学校，在“校本教研”的实施过程 中 积极探索， 积累了许多成功的经验，探索出了新路子，虽然各具特色、措施各异，但都离不开校本教研中促进教师专业成长的三大要素，表现在： (1)突出对教师的专业引领，充分发挥 外来专家和本土专家的指导作用，围绕新课程实验过程中的新情况，新问题，通过实施课题研究和开展多样化的学术活动实现专业引领。(2)突出 同伴互助，通过备课组活动、师徒结对活动等多种形式，构建 以课例为载体的说课、上课、听课、评议交流、多次实践的同伴互助的教研制度，让教师 经历从理论到实践、再从实践到理论的多次反复 ，经
9、历在同伴争论、探讨中共同提高。 (3)突 出 自我反思，研究表明，自我反思是教师专业成长的核心要素。 一方面，要求 反思自觉化，要求每节课后必须撰写教学反思，把课堂中的闪光点与失败之处、学生的错例、以及今后教学建议等都记录下来。另一方面， 抓好教学案例的写作， 就 一节课、一个教学片断进行记录并剖析它，这种长期的练笔，对锻炼教师的思考和及时反思总结，很 值得我们借鉴。 2各县（区）的部分学校，也加大了校本教研的的力度，建立健全相关的规章制度，使校本教研规范化、制度化。 2006 年 4 月，市教研室组织4 本市小学语文、数学学科带头人“送教下乡”，深入到两县两区的部分乡镇展示了 20 节示范课
10、，教研员讲授示范课 10 次，听课教师 2200 人次。“送教下乡”活动得到广大师生的高度评价，既促进校本教研工作的开展，又加强了城乡教育教学的交流，促进了农村小学新课改的深入发展。 （四）抓住关键，多措并举，加强对课题研究的指导，发挥课题研究的引领作用，促进校本教研的有效开展 在加强管理的基础上，我市通过灵活多样的方式加强了对课题研究的指导，把课题研究与教学研讨有机结合，体现通过课题研究实现专业引领，促进教师的成长。 邀请了区内外专家学者到我市作关于教育科研工作的报告。浦北教育局、浦北中学、钦州 一中、二中等单位还邀请了自治区高校的研究专家到学校对教师进行面对面的指导。 同时，我们发挥各级教
11、研室、教研员的 指导作用，成立了教育科研课题研究专家指导小组 ， 定期和不定期地直接深入到课题组中进行指导。 如教研室彭海英老师 2006 年立项国标版小语教材研究课题小学语文实验教材（苏科版）使用研究，中国教育学会小学语文教学研究会开放性小学阅读教学的实验与研究，此课题现在全市立了 11 个子课题，带动了 11 个学校 71 个教师参加研究工作。 （五） 开拓创新，讲求实效，不断探索适合学生发展和课程改革需要的教学规律， 教学研究 结出一批丰硕成果。 1 合编出版了学术著作。 2006 年 7 月，收集全市优秀教育科研成果，汇编出版了由叶坚局长任主编的钦州教育晨光一书，开创了钦州教育科研成果
12、系统化的历史。由市教研室郭钦华老师和广西课程教材发展中心合编，作为义务教育阶段地方课程必修课的广西社会钦州版五年级（上、下册）、六年级（上、下册）、七年级（上、下册）、八年级（上、下册）共八个分册修订本于 2006 年 8 月出版发行。市教研室刘燕老师参与主编的教材英语（新标准）的配套教学辅导丛书初中英语精讲精练 1-4册由外语教学与研究出版社出版 。 2 全市到 2006 年有市级以上立项的“十五”规划课题 663 个， 其中5 2006 年以前结题的有 96 个。 2006 年 申请结题 125 个， 通过 课题鉴定 获得结题 的有 120 个 ，其中灵山县 82 个，钦南区 14 个，钦
13、北区 7 个，浦北县10 个 ，市直学校 7 个 。这 120 个结题课题中，荣获一等奖的 32 个，二等 奖57 个 ， 三等奖 31 个 ，一等奖中灵 山县有 27 个，占一等奖的 84%。 通过课题研究， 教师的 研究能力得到了较大的提 高，专业素质得到了大幅度的提升，在促进学校的发展中发挥了重要作用。 灵山县教研室、钦州市逸夫小学荣获“广西教育科研先进集体”， 钦州市教研室田茂群、钦州二中符进春、灵城一中阳少玲、浦北教研室梁冬梅分别荣获“广西教育科研先进个人”奖。 3课题研究成果显著。 （ 1） 广西教育科研优秀成果奖的有：灵山县教研室主任张善潮的农村中小学“以生为本，因学定导”导学策
14、略的研究荣获二等奖，钦州市教研室田茂群的中学化学课堂教学模式创新的理论与实践探索，灵山县教研室周佳辉的农村高中男女生物理学习差异的调查与研究、吴艳君的农村幼儿探索意识和动手能力培养的研究，灵山灵城一中赖明彩的农村初中英语自主学习策略研究、阳少玲的“初中化学课堂问题情 景与探究活动”的实验研究，灵山新洲中学陈基汉的农村中学生合作学习的研究分别荣获三等奖。 （ 2） 由我市第四小学负责的课题 运用现代信息技术优化课堂教学过程培养学生创新精神的实验研究获“学与教研究”课题优秀成果一等奖，这是广西唯一获此奖项的课题。教研室李远梅老师主持的创造性使用苏教版小学数学教材的试验与研究的研究课题， 在 教育部
15、基础教育课程南京师范大学研究中心、南京东方数学教育科学研究所重点课题交流会上作了研究的总结发言， 完满结题。该课题研究过程紧密联系课堂教学，在更好地尊重学生的学习差异，转变学生固有 的学习方式，培养学生综合的学习能力，教师有效地、创造性地使用教材活用教材，提高教育教学质量方面为我市课改工作的深入进行提供了有效的理论依据。 （ 3） 教研室刘燕老师负责主持的我市首个教育类国家级资助金课题沿海欠发达地区初中英语教育调查研究进入结题阶段，该课题是经国家基础教育实验中心外语教学研究中心批准的全国基础教育外语教学研究资助金项目。该课题以较高的科研含量和应用价值在全国6 1523 项申请课题中脱颖而出，成
16、为 142 项立项课题之一，并获全国基础教育外语教学研究资助金资助，由钦州、北海和防城三市共同研究 。该课题研究工作进展较顺利，已通过阶段验收，现进入结题阶段。 4 校本教研初见 成效 ， 参加各级各类的教学大赛捷报频传。在中国教育学会中学数学专业委员会主办的“卡西欧”杯第五届全国初中青年数学教师优质课比赛中，我市灵城一中蒙燕老师作为代表广西参加课堂教学比赛的唯一选手，荣获一等奖；在南京市举办的全国苏教版语文阅读课堂教学大赛中，代表我市参赛的钦师附小黄日文老师荣获一等奖；在成都市召开的全国初中生物（苏教版）教材培训会上，我市选送的灵山县教研室闭军朝老师录制的课堂教学实录植物的开花和结果荣获一等
17、奖；浦北中学陈 文强老师在组织、培训学生参加全 国奥林匹克化学竞赛成绩显著，荣获全国优秀指导教师一等奖； 市教研室组织了三百多名骨干教师参加了 “ 2006年全国中小学英语教师教学技能大赛”，梁茸等 6 人获全国一等奖， 21 人获全国二等奖。 2006 年在广西教育厅主办的中小学各学科教学大赛中，共荣获 5 个一等奖、二个二等奖。其中钦州外国语学校王秋冬老师 在“初中数学探究课”教学比赛中以总分第一名荣获一等奖， 钦州二中许玉娴老师在“ 地理新课程 课堂教学比赛”中以总分第一名的优异成绩夺得高中组一等奖。荣获一等奖的还有： 钦州市外国语学校 廖蓉老师 ， 钦州二中段敏老师、 灵山县实验小学林
18、瑶老师。 在参加上级的教研竞赛中， 这是历年来取得的最好成绩， 可以说是取得了历史性的突破。 5 组织了全市中小学教师教育教学论文评比活动，共收到参评论文2228 篇，其中市直学校 252 篇，钦南区 468 篇，钦北区 370 篇，灵山县 739篇，浦北县 350 篇，钦州港 49 篇。经专家组认真评选，共评出一等奖 483篇，二等奖 1038 篇，三等奖 707 篇 。这次参赛论文中， 质量上乘的论文不少 ，这些 论文的主题能紧跟当前中小学 教育教学改革的步伐， 围绕 素质教育 的实施 、基础教育课程改革 、 学校管理、班级管 理等各个方面 ，进行积极探索，革新教育教学方法 ， 涉及面 较
19、 广。 体现了 理论联系实际， 大胆探7 索， 在教学实践中 不断思考 总结 切合教学实际的教育教学 规律，有较 强的操作性 ，对自身的教学工作有一定 的指导意义 。 二、 我市教育科研工作中存在的主要问题 但是，与教育改革与发展的要求相比，与教 育研究先进地市相比，我们现阶段的教育科研工作在许多方面还存在不少 的差距。 为了更好地认清自我， 实现 教育科研 工作的新跨越 ，我们一起来摆一摆存在的主要问题 ，共同寻找解决的对策。 (一 )有 些学校领导和教师对教育科研的意义认识出现偏差，参与热情不高， 县 区发展不均衡 1 有的学校领导或老师还没有认识 到教育科研的的重要性， 仍然把教育科研工
20、作 看作 是 可有可无的事情， 甚至认为是一种形式， 因而没有热情，没有参与。 2 以评估、评奖、考核为目的争取课题，带着明显的功利性，仍然是“要课题时全心全意，开题时轰轰烈烈，过程中冷冷清清，结题时手忙脚乱”的情形。 3四个县区的教育科研发展明显不平衡， 除了认识上的偏差， 有的 在经费支持方面甚至 是“零” 记录。 (二 )课题研究管理不到位， 有的学校 校本教研流于形式 1 一些单位没有建立制度保障和激励机制。虽然动员教师参与教育科研，但 科研 项目没有纳入科组的评优、晋级，也没有物质奖励 。学校把考试成绩作为评价教师工作业绩的唯一指标，奖惩只向考试成绩倾斜。 因而课题立项后，研究自生自
21、灭。 无法调动老师们参与教研活动的积极性。 2 课题研究缺乏管理、指导。 有的老师 虽然理解教育科研的重要性，也很希望做出一些成绩， 但 课题立项后，因 缺乏科学安排，把课题研究 与教学教研工作分割开来， 对立起来，结果是 没能按计划实施。到目前为止，全市“十五”规范的 663 个 课题 仍有 437 个没有申请结题 或未能结题 。 有少数课题申报结题，但研究工作流于形式，过程材料不足、成果主件不足，经专 家组审议不能结题。 3 科研项目选题缺乏针对性，选择空泛的课题，没有针对基础教育的8 特殊性或本校教育教学的实际问题去选题 ，造成研究与教学工作脱节，得不到相应的技术支持 ，影响了研究的实施
22、。 4 有的学校校本教研缺乏管理、指导，教研组或备课组的教研活动 主题不明确或没有带头人，教师参与活动缺乏主人瓮的意识， 想听不想说 的多 ，导致教研形式化，只布置一些 事务性 工作就作罢。 5 论文写作选题不 当。 如浅谈如何实施素质教育论题太大 ，不符合自身的能力范围， ，结果是 陷入泛泛而谈，论述 不 透彻。 还 有些论文题目意思不明确 。有些论文质 量较差，表现在语句不够通顺，展开深入论证不够，字数少， 2000 字以下的论文为数不少。 三、 2007年我市教育科研的主要 工作 思路 （一）加强 规划立项课题研究 ，发挥研究对基础教育 的引领作用 ， 1 加强对教育科研的管理，加大对教
23、育科研的扶持力度。 科研选题要 把握教育发展的趋势， 突出理论与实践的有机结合 ，课题立项向实践性、应用性较强的倾斜 ， 开拓研究的视野，使研究工作为 本市、本校的教育决策、教育实践提供引领 ，为教师的发展、学校的发展、学生的发展服务 。 在 9 月 中旬 以前，组织申报第二批市级“十一五”教育科研规划 课题。希望各 县区、各学校进一步调动广 大教师参与科研的积极性。 课题 研究 突出以下 方向 ： （ 1）钦州教育发展与和谐社会建设的研究 ； （ 2） 钦州教育发展适应北部湾社会经济发展的研究； （ 3） 钦州 市教育结构与布局调整研究；（ 4） 钦州市教师队伍建设的研究 ； （ 5）钦州市
24、 义务教育的巩固、提高和均衡发展研究； （ 6）校本教研与教师专业化发展的研究 ； （ 7） 知识管理背景下校本教研制度建设的研究； （ 8） 校本教研与学校特色发展 的研究； （ 9）以“课例”为载体，进行 课堂教学改革的研究 ； （ 10） 校本教研和校本培训的研究 ； （ 11） 适应钦州市情的普通 高中的课程 改革 的研究 ； （ 12） 普通高中如何均衡发展和 培养 精英 的研究； （ 13） 基础教育转学段期间学生适应性问题的研究； （ 14） 课程改革背景下教学评价体系的研究 ； （ 15） 中小 学校教育全面质量管理与推进素质教育的研究 ； （ 16） 中小学体育、美育与健康教
25、育整合的研究； （ 17）未成年人思想道德建设与德育创新的研究； （ 18）学校科研部门能力建设、学科中心组建设的研究； （ 19） 提高课堂教学实效9 性的教学策略研究； （ 20） 信息技术与学科课程整合的研究； （ 21） 培养学生创新能力和实践能力的研究； （ 22） 新课程实验教材的使用与开发研究；（ 23） 课程改革背景下教学评价体系的研究； （ 24） 优秀教师课堂教学案例分析； （ 25） 学生多元学习方式与学习有效性的研究。 （ 26）学前教育研究。 同时， 各县区、各学校要积极争取立项国家级或省级研究课题。 2 加强课题过程管理，加强对研究方法的学习和运用 ，强调研究过程要
26、真实可靠， 研究思路清晰且可操作，研究 方法 科学 得 当 。 不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。 3已立项的“十一五”规范课题，课题负责人要按实施方案组织落实研究进程，加强过程管理，与校本教研工 作有机地结合，扎实地开展工作，如期推出阶段成果。各县（区）要加强管理和指导，确保研究扎实有效 。 4对“十五”期间立项的规划课题，还没有申报结题的，要加强管理与研究，年底将组织专家评审验收 一批符合结题条件的立项课题 。 5加强教育科研成果的推广 工作 ，努力做好科研成果的宣传、推广，使科研成果得到切实的应用。 （二 ）以校本教研为抓手 ，
27、突出 加强教师的专业化发展 1转变观念， 学校领导与教师都要充分认识校本教研的三种基本功能：（ 1） 校本教研是教师专业化成长的根本途径； （ 2） 校本教研是教学改革持续发展的内在 动力； （ 3） 校本教研是学校文化和能力建设的重要渠道。 2 健全和完善适合学校 发展的校本教研制度， 包括 校本培训制度、集体备课制度、教学反思制度、听课评课制度、教育科研奖励制度 、名师工程 等等， 调动教师参与教研的积极性和主动性， 使校本教研制度落实在日常教学与教研活动之中， 保 障校本教研工作体现“科研兴校”、“以校为本”的理念 。 通过 发挥 专业引领、同伴互助、自我反思 的作用及相互间的整合，保
28、障 “校本教研” 的 务实、求真、高 效 。 3以“课例”为载体，开展教学型教研。 深入研究课堂教学， 把 研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、 教 学 设计、上课、评课 、反思 等 环节之中 。重视以备课组为单位，以集体备课为基本形式，以典型课 例为载体，10 以全员参与、全程反思、行为跟进为基本要求，以合作交流、弘扬个性、融合吸收为基本准 则， 撰写教学案例、课例 ， 增长教师的实践智慧， 确保课堂教学质量的提高 。 4 以“课题研究”为载体，开展研究型教研，针对 课程改革中学校教育教学出现的 具体的、真实的问题 提出课题，使课题研究与 课程改革紧密结合，与 解决本校教育教 学中的 实际
29、问题紧密结合 。 开展行动研究， 在寻找问题解决、创新教育实践的过程中 获取研究成果。 5 以“读书和思考”为载体， 开展学习型教研 。树立为学生而学习、为教学而学习、为自我而学习的理念 。 通过学习 教育 教学理论，加强理论对实践的指导， 通过思考，提高实践与探究的能力 。尤其是对以往经验不能解决的问题，要不断学习，才能提出解决问题的方案，使研究进行下去。因此，要 提高教师教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保证 ，需要开展学习型教研 。 （三）加强学科中心组建设 ，带动课 程改革 的深入发展 1 形成相应的机制，促使学科中心组成员 成为研究型的教师，成为本市的 学科带头人 。 把钦州市教学名师的培养工作与学科中心组的建设有机地结合起来。 2充分发 挥学科中心组 的 群体力量，根据教育教学中存在的问题进行分析、判断、提出问题、寻求解决问题的对策。使学科中心组在 促进钦州市教育的均衡发展中 充分发挥 作用。 3 充分 发挥 中心组 成员 在教育科研、教师培训、中考和高考的研究以及 教学 中的 示范作用， 学科中心组要定期或不定期地到各校开展教研活动 ，通过多层次、形式多样的教研活动，在 校本教研中发挥专业引领作用 ，推进本市课程改革的深入开展。 最后，让我们共同努力， 为钦州的教育发展作出新的贡献 。 祝各位合家幸福，工作顺利。
