1、作物育种学教学理论与实践改革探索 摘要 :为了适应现代化对农学专业的人才需求 ,以培养学生的科研能力动手能力为目标 ,对黑龙江八一农垦大学的作物育种学理论教学与实验教学体系进行了改革探索 ,课堂教学中采用灵活的教学方法 ,激发学生的学习兴趣 ,在实践教学中以新世纪人才培养为目标确定实验教学内容注重理论联系实际 ,收到了较好的教学效果。 关键词 :作物育种学 ;教学理论 ;改革探索 中图分类号 :G642 文献标志码 :A 文章编号 :1673-291X(2010)22-0262-02 作物育种学是一门理论性与实践性都很强的课程 ,随着社会的发展 ,农业科学技术的提高 ,作物育种学的地位日显重要
2、。优质、高产、高效作物品种的培育离不开育种 ,即离不开作物育种学这门学科的理论。但近年来高等农业院校毕业生的实践技能普遍下降 ,这不是个别院校的特有现象 ,而是高等农业院校毕业生的共同现象。本科生理论水平较高但实际操作能力远远不能满足用人单位的要求 ,甚 至有些大学生连一些简单的操作也不能很好地完成。针对这种情况我们对所授作物育种学理论与实践教学体系进行了一些探索和实践。 作物育种学教学包括课堂教学、实验课、课程实习、课外辅导、学生综合应用基本知识能力的培养等。在上述教学活动中 ,课堂教学在教学计划中占有较大的比重 ,是完成理论教学的主要方式。课外辅导、检查学生综合应用基本知识的能力等则是完成
3、理论教学的重要辅助手段。而实验课、课程实习等在校期间的实践活动 ,是理论教学的补充和巩固。 一、采用灵活的教学方法、激发学生的学习兴趣 学生是教 学活动的主体 ,能否激发学生的学习主动性、自觉性 ,调动他们内在的学习潜力 ,是教学活动成败的关键所在。孔子说 :“ 知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者 ” 。爱因斯坦也讲过、热爱是最好的老师。意思是说 ,如果学生对科学知识本身发生了浓厚兴趣 ,学习起来就会精力充沛 ,能自觉克服种种困难 ,争取优异成绩。唯物辩证法对立统一原理也告诉我们 ,如果在教学过程中 ,学生对学习没有兴趣 ,缺少了主观能动性这一内因 ,那么 ,教师再怎样下工夫教 ,外因条件再
4、充足 ,也不可能有效完成教学任务 ,达到教学目的。可见 ,提高学生学习兴趣 ,激活他们学习的主观能动性 是十分重要的。因此 ,在加强基础知识教学同时 ,培养学生的智能 ,从来就有不可代替的意义。首先我们对客堂理论教学部分进行了改革 ,我们根据本门学科内容与本地实践情况 ,因教材施教 ,采取课堂讨论与课外实践相结合的原则。针对以往教学中学生课堂学习兴趣不高的现象 ,在教学中我们改变以往 “ 满堂灌 ” 、“ 填鸭式 ” 的教学方式 ,在课堂教学方面我们采用多媒体与板书相结合的教学方式避免了单一黑板板书教学或单一多媒体教学的缺陷 ,同时我们把平时做实验时的场景进行录像 ,把三者有机地结合起来 ,使
5、课堂教学变得生动有趣 ,既能调动学生学习兴趣 ,又能激发 他们的学习热情 ,达到良好的教学效果。 对于精选的内容 ,要求学生自学 ,教师适当加以指导。对于部分重点章节在开课前 ,组织学生讨论一次 ,使学生之间广泛交流所了解到的新问题及目前作物育种的新方法、新品种推广应用情况等。这样学生在学习期间有了针对性 ,明确了所需掌握的重点 ,增加了学生学习的主动性 ,减少了学习的盲目性。为了进一步调动学生自学的积极性 ,培养自学能力 ,我们要求每位学生结合课程学习 ,完成一篇读书报告。为了写好读书报告 ,允许学生自己选择感兴趣的课题 ,要求学生阅读中、 英文参考书和文献 ,并从相应的网站上查 阅有关资料
6、 ,教师及时将一些好的网站推荐给学生 ,学生上图书馆查阅文献 ,从而使学生自我学习的积极性大大提高。这样就变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ”, 充分调动了学生学习的主观能动性 ,提高了他们创造性学习和创造性思维的兴趣和能力。由于学习的主动权掌握在学生自己手中 ,学习的效果自然提高了。课后常给学生留一些当今遗传育种学科发展前沿性的问题 ,学生可以自由设想 ,然后每两到三周组织一次集中讨论 ,让每个学生在课堂上各抒己见 ,论证自己的设想 ,证明自己实验设计过程的可行性 ,给每个学生同等机会 ,这样充分调动了学生的学习积极性和主动性 ,锻炼 了学生创造思维能力和独立工作的能力 ,加强了学生对待工
7、作严谨、 认真的态度 ,不仅使学生学习了课程知识 ,开阔了眼界 ,还培养了学生的自学能力和收集处理信息、获取新知识的能力以及分析综合能力。为今后从事科学研究工作奠定了基础。 二、加强实验教学 ,注重理论联系实际 实验教学在课程教学体系中具有极其重要的作用和意义 ,不仅有助于学生加深对作物育种学基本概念、基本理论的理解 ,更为重要的是通过学习作物育种的基本研究方法、技术和实际操作 ,让学生了解作物品种选育的全过程 ,掌握从事作物遗传育种工作的基本技能 ,加 强实践能力和创新能力的培养 ,提高综合素质。 以往学生进行作物育种学实习只按实习指导书做几个作物的有性杂交试验 ,间或参加一些春播劳动 ,但
8、对实际工作中的作物育种全过程并不了解 ,因此 ,有些学生毕业后从事作物育种工作的初期 ,连简单的田间试验都不会设计 ,有的学生不知道如何准备试验材料 ,有的学生不懂得怎样统计试验资料和分析试验结果。我们针对已经毕业学生在工作中存在的问题 ,在学生毕业前一年春季开始作物育种学实习 ,做到实验课程与农时挂钩 ,培养学生动手能力。将各主要农作物如大豆、玉米、小麦、水稻等常规杂交技 术结合农时 ,让学生动手操作。即实验课程随农时而定。实习内容由原先的几个杂交试验扩大到试验材料的准备、田间试验规划和播种、试验材料的田间记载和田间管理、各种试验材料的处理方法、各种试验材料的收获方法、各材料收获后的考种以及
9、各材料的保存方法。使同学们对作物的整个生活史有了清楚的了解 ,基本上掌握了作物育种的全套试验技术。尤其是大幅度增加了学生田间实验的时间 ,从实验设计到播种、育苗、定植、管理、观察、配组以及种子采收和数据整理 ,均在老师的指导下由学生亲自动手 ,让学生完整地经历一个育种周期 ,其他的实验 (如花粉活力测定 和萌发试验以及有性杂交等等 )也在这一育种周期中分别进行。实践结果显示 ,这种 “ 寓教于做 ” 的教学改革 ,极大地提高了学生对该课程的兴趣 ,教学效果显著提高。在同学们全套实习结束之后 ,给同学们介绍科技论文的写作方法 ,然后让同学们亲自动手查阅资料 ,用自己的试验材料写科技论文。通过科技
10、论文的写作训练 ,提高了同学们分析问题、解决问题的能力 ,提高了同学们的科技写作水平。 同时在实验教学过程中我们还对相关学科如田间试验统计、作物栽培学、病理学等学科实践技能进行培养 ,因为对试验资料进行统计和分析 ,就要知道如 何将田间试验统计的书本知识应用到实践中 ,即如何统计和分析试验资料 ;要研究新育成品种的丰产栽培技术 ,就要将死的作物栽培学的书本知识应用到活的实践中去 ;对育种材料的抗病性田间观察和记载 ,就要把所学的病理学知识应用到实践中。这样既提高了同学们作物育种学的实践技能 ,同时也提高了相关学科的实践技能。 通过近年来的改革实验 ,大大提高了实验教学的实际效率 ,提高了学生的
11、实际动手操作能力 ,使学生初步掌握科研的方法和步骤 ,增加学生对工作的适应性 ,提高他们的工作能力和处理问题的能力 ,同时提高了学生对于理 论知识的学习兴趣 ,加强了学习理论知识的自觉性 ,另外还提高了实验室的运转效率 ,增设的实验内容以及一些实验思路的改进强化了基本操作技能和综合设计的创新训练 ,促使教学、科研和生产联系更加紧密。训练学生独立设计实验 ,既能灵活运用所学理论知识和技术 ,并且巩固了理论知识的学习 ,提高了学生分析问题和解决问题的能力 ,有利于培养学生学习和进行自我科学创造的兴趣 ,学生的自学意识和自学能力普遍加强 ,理论水平、操作技能和协作交流等综合素质提高显著。 On th
12、e Theories and Application Practice and Exploration in Plant Breeding WANG Yu-feng,YANG Ke-jun,GAO Shu-ren,JIN Guang-hui,WANG Xia (College of Agriculture,Heilongjiang Bayi Agricultural University,Daqing 163319, China) Abstract: In order to adapt to the demand of agronomy professional talents for mod
13、ernization,To cultivate students ability of scientific research ability to target,we carried out explore and reform on the theoretical teaching and experimental teaching system in Heilongjiang Bayi agricultural universe adopt flexible teaching methods in classroom teach new talent cultivation,and noticed theory with practice in Practice teacheeding;teaching theory;innovation on reform
