1、关于城镇中学学校教师管理的探究 摘 要：一个学校的好差，很大程度上取决于教师的好差，而教师素质的好差很大程度上取决于学校领导对教师管理的好坏。本文从对城镇中学学校教师的管理角度出发，探究了学校领导从哪些方面来管理教师队伍。领导管理的好，教师整体素质提高了，学校才会好，受教育的主体对象学生才能受益。如果一个学校能正确、科学、有效的管理好学校教师群体，学校就能够健康、高效、可持续的发展，同时也体现出学校领导非凡高超的管理水平。 关键词：城镇中学； 对学校教师的管理； 领导水平 教师是一个学校的核心群体，他关系到一个学 校的优劣，而建设一支思想品质和业务素质好的高质量教师队伍，是学校领导者的重要任务
2、。现在一些中学领导对本学校教师的管理不得当，反映出一些不尽如人意的现象问题，使学校的行政管理、教育质量、教师学生素质等各方面都较差，导致学校声誉不好。因此为了学校的健康发展，学校领导应该经常反思，采取合理得当的措施来管理教师队伍，学校才有希望。对城镇中学教师队伍的管理，可从这些方面来探究进行管理。 一、全面了解和掌握教师的个人基本情况 学校领导应对本校的教师员工有基本的了解。如了解教师的基本家庭状况，对家庭困 难的教师，学校给予一些力所能及的帮助，未成家的青年教师，关心一下他们的个人问题等。这样让教师感到学校就像家一样，更愿意把自己的工作做好，为学校奉献自己；了解教师的性格特征，有什么特长爱好
3、，把教师的这些优势发挥到学校的工作上；了解每个教师的学历、学识、教学水平的层次，这样学校领导就能知人善任，合理安排使用每一个教师，做到量才使用，用其所长，人尽其才，使学校教师的人力资源得到很好的配置。 二、尊重教师的人格和劳动 教师是一个有知识的群体，因此自尊心强，希望得到学校领导的尊重。领导对教师人格的 尊重，主要体现在一视同仁，教师在各方面有出色表现的给予嘉奖。但如果做得不好，不要冷眼相待，甚至当众批评责骂，这样会使教师的自尊心受到严重伤害。一个真正的好领导，是能让学校的教师队伍得到整体的提升，不是几个一小撮教师。尊重教师的劳动，教师从事的是脑力劳动工作，每天要花费大量时间精力备课、讲课、
4、批改作业，学校领导应对每一位教师的工作给予肯定和鼓励，尤其对那些不张扬、默默无闻工作的教师。 三、充分信任教师，树立教师的主人翁意识 一些学校的领导，不能信任教师，大事小事领导说了算，教师只有服从和执 行，有时哪怕领导的决策是错误的。因此学校领导要信任教师，而信任教师，就应该发扬民主，让教师参与到学校的教育教学工作中来，树立教师的主人翁意识。 俗话说： “ 一个诸葛亮，抵不过三个臭皮匠 ” 。再有智商的校长，也应该虚心听取教师的意见，鼓励教师对学校工作提出批评和建议。让教师参与学校管理，以便 有各种特长的教师有用武之地，做到人尽其才。教师有了信任感，主人翁意识也树立起来，积极性创造性也充分调动
5、起来，他们会更加的爱校。 四、尽量以人性化的方式来领导管理教师 现代的学校管理应该 采用后现代管理观来管理教师，即人性化的方式来管理教师。学校领导应该与教师多沟通、交流、相互了解，使领导具有亲和力。这样教师就会信任你，哪怕教师犯了错，领导批评，他也会把你的批评看成是真诚的帮助。就像某高中女教师被调离去教初中，闹情绪，该校领导放下架子，轮流三顾茅庐，以人性化感动了这位女教师，这就是管理心理学中柔性管理的魅力。当然，如果教师犯的是原则性的违法乱纪行为，就应该进行严肃的批评和必要的处理，不能姑息迁就，但只要不是坚持错误，屡教不改，领导就应该耐心帮助，以人性化的方式来感化他。 五、针对不 同成熟水平的
6、教师，学校领导要采取不同的管理方式 （一）刚进工作单位的年轻教师。这些年轻教师多是刚从大学毕业的大学生，对学校环境、教学、人际关系各方面都不熟悉，学校领导要从生活到工作上给予他们更多的关心和帮助，少批评多鼓励。（二）进工作单位刚几年的青年教师。这些教师经过几年的工作，在各方面已初见成效，对于这些教师，学校领导要在后面当他们的助推手，创造条件，让他们更上一层楼。（三）工作了多年的中老年教师。这群教师，工作了多年，在自己的岗位上比较成熟，在知识、能力、阅历上都有一定的深度，领导对这些教师要 采取高关心的方式，从各方面满足他们的正当要求，要抓住他们的心，因为这群人很多是学校的中流砥柱。 六、领导对教
7、师素质要求的管理 首先，要求教师具备最基本的职业素质，如热爱教师工作，热爱学生，品德高尚，为人师表；精通自己的专业学科，知识较为渊博；懂一定的教育 ?律。其次，领导要注重对教师的培养与提高。现代社会是知识迅猛发展的时代，对教师的要求也越来越高，要求教师与时俱进，教师要随时充电，继续教育，甚至终身教育才能跟得上时代的步伐。因此，学校领导要注重对教师的培养与提高，鼓 励教师接受 继续教育，为他们提供一定的时间，解决一定的教育经费等。再次，要提高教师队伍素质，原则性的要求必须实行到位，如实行责任制、考核制、聘任制，人性化与严格要求是互通的。 七、领导权利实行分权化 学校实行分权化就好比企业里实行 “
8、 打包制 ” 一样，一个企业生产某项较复杂的产品，如果这项产品从原料到成品都是企业自己承担，企业成本高风险大，弄不好，会累垮拖垮，但如果实行 “ 打包制 ” ，把产品拆分给不同厂家生产，则能实现 “ 用众人之智慧，获众人之共利 ” 的明智目标。如美国的波音公司，生产波音飞机的过程，就是实行 “ 打 包制 ” ，飞机的核心技术由波音公司主导，机座由法国生产，机尾由意大利生产，在墨西哥组装，中国也参与了一些零部件的生产，这就是 “ 打包制 ” 。作为学校权利的顶尖人物校长，工作量大，工作压力重， 如实行分权化，把权利层层下放，这样既可以发扬权利民主，培养中基层干部，让他们成为校长的得力干将，同时也分担和减轻了校长的工作压力，这是一举多得的明智之举。 综上所述，如果一个学校能够正确运用权利，科学聪慧的管理好学校教师群体，学校就能够健康高质的生存发展，同时也体现出学校领导非凡高超的管理水平。 参考文献 卢盛忠 . 管理心理学 . 杭州：浙江教育出版社， 2003 萧宗六 . 学校管理学 . 北京：人民教育出版社， 2001
