1、初中英语听说训练课设计方法初探 摘要：当今世界，信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对 21 世纪公民的基本要求之一。笔者长期从事英语教学工作，深感为学生打好基础非常重要。所以，我这里谈谈对初中学生听说英语训练，让他们听得懂、说得出，为今后学习和应用英语做好铺垫。 关键词：初中英语 听说训练 方法 根据自己的英语教学实践，我认为英语教学要把 “ 听说 ” 放在领先地位，以听说训练为核心，提高学生的听说能力，培 养学生的听说习惯，创造一切有利于英语听说的环境和机会，把课堂教学、课
2、前自练以及课后种种活动有机结合起来，刺激听说兴趣，增强听说信心，提高教学效率。 一、对听说领先的理解和认识 英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。 英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法、句型，也存在一些汉、英思维上的差异。在这样的条件下，学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此，要把听说训练放在第一重要的位置，并贯穿于整个学习英语的过程中。同时把语法书写、交际应用、
3、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象 “ 小和尚念经 ” 有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。 二、提高学生听说能力的有效途径 语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基 础。听得清，才有模可仿，听得准，才能说得对。英语教学 的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强 对学生的听说训练呢？笔者认为： 2.1 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，
4、因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学 生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则 用流利动听的口语，配备 上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处 着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言： Hello，Good morning， Im sorry， Thank you ， etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用： Read after me， Look at the blackboard 等组织教 学，学生听多了，不仅
5、听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。这时教师可有意识地将课堂上的机 械听说扩展到课余生活中去，使学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。 兴趣的增长，必然给学生带来强烈的 求知欲。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。 2.2 坚持课前三分 ?讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日 报告。具体作法是从易到难，循序渐进，由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易，分阶段逐渐 过渡到题材广泛，内容丰富多采。这样做，首先应由教师编写代表性的报告范文，印发给学生，选定几名语音 语调好一点的学生当值日示范，然后全班同学
6、轮流值日。报告内容可以是学校生活，小故事和自由谈 话等。最初可按如下几个程式进行： Im on duty today， Todayis Mon 随着句型，词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并有计划地进行巩固所学知识 的口语训练及一些交际性训练。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力 和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 2.3 课文教学坚持听说领先法。把听说训练同课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听 录音，然后让学生 根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问
7、句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复 杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听、说能力的目的。 讲课文时，教师不仅坚持用英语组织教学，而且力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。学生提问 或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，要求学生背诵课文，在此基础上引导学生学会归纳大 意进行复述或表演出课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训 练，听写的内容可以是课文中的单词，短语，句子或 课文缩写。这也是强化听力训练。 2.4 建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性很强的学科。为开展语言实践活动，可建立课 内外活
8、动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答，对话和表演。课外活 动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事，朗诵，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出， 出英语墙报，英文打字，举办英语知识竞赛等等。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可加强学生学习 英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除上述各方法外，有条件的学校还可考虑每周 开设一节听力课，对学 生进行专门的听力训练。利用录音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平 时可要求学生之间试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，有笔试，口试，听力测验等内容。 这样，多方位地开
9、展听说训练，就是提高学生听说能力的有效途径。 通过这些训练，学生们的听说能力大大提高了，学习英语的兴趣也增强了。他们能够大胆地听，大胆地说，大胆地用英语进行交际。为他们的可持续发展打下了良好的基础。 参考文献： 李由 . 浅谈职高英语口语训练 J. 华章， 2011（ 20） . 王大莉 . 提高学生听力水平 提升英语教学实效 J. 中学生之友， 2011（ 6） . 潘慧玲 . 中职英语教学走向分析 ?D?D 探究式教学的实践研究之一 J. 现代企业教育 . 2011（ 16） . 沈刘丽 . 巧用游戏 寓教于乐 ?D?D 游戏在英语课堂上的应用 J. 校园英语（教研版） .2011（ 5） .
