1、医专英语教学中阅读能力的培养 【摘要】高等院校通常采用分级和分课型教学方法进行英语教学。但是对于三年制的医专学院学生来说，采用此种英语教学方法并不现实。因为医专院校专业课程较多，英语教学课时较少，英语教学的有效性较低。而作为英语教学中的一个重要组成部分 -阅读教学效率也不高。如何在阅读教学中培养学生的阅读能力，提高阅读教学水平，以此推动医专英语教学的发展值得探索。 【关键词】医专英语教学；英语阅读；阅读能力 引言 医专院校英语教学的目标是培养学生较强的阅读能力以及听说读写能力，学生能够用英语进行交流。阅 读作为掌握英语语言知识、获取信息的渠道，在英语学习中占中重要地位。对于医专院校的学生来说，
2、英语基础相对薄弱，因此英语阅读能力也相对较低。虽然英语不是医专学生的专业课程，但是在当前背景下，英语使用越来越广泛，医专学生不仅要具备较高的专业技能，还应学好英语，提高自身的综合能力，促进自身的全面发展。学生具备了较强的阅读能力，才能更好的运用英语查阅资料、交际以及获得信息等等。因此，英语阅读在医专英语教学中十分重要，教师应当运用有效的教学方法培养学生的阅读能力。 一、重视阅读技巧的传授 在阅读英语 文章的时候，要使用有效的阅读技巧才能达到事倍功半的效果。通过教师传授有效的技巧提高学学生的阅读速度，可从略读和跳读两种方式着手。略读的目的是要通过快速扫描来掌握文章的大概主题，在对关键词进行掌握的
3、基础上推断句子内容，确定文章段落的主题句子，进而了解文章的主旨大意。另外，教会学生通过阅读标题或者文章的第一段来预测文章的内容。或者通过文章的前言和索引的能够预测文章大概要讲的意思。 比如，某以阅读理解文章第一段为： This is not the world we k be seen， but they are following orders given to them by machie point even the mad scientists were taken over by their super-inventi 进行略读的时候，对第一段的第一句话进行预测，可知文章关键词为 “
4、computers” 、 “machines” ，那么可以推测文章主要是针对科技类的内容来叙述。 跳读是通过搜索确定信息，找到文章中的关键词句来找到答案。对此，教师可以通过训练学生把需要的信息概括成词组，在文章 中找到对应的部分来解决问题。对学生阅读速度的培养要从课程教学中抓起，通过对学生进行时间限定的阅读训练，以及引导学生确定文章阅读的目标和行为规范来对学生进略读和跳读训练。 二、打好语言功底 学生掌握了基本的阅读方法以及技巧之后，在阅读上就会有一定的进步，但是要提高阅读能力还离不开语言知识的积累。 英语阅读能力培养离不开词汇。学生要提高自己的阅读能力就一定要增加自己的词汇量。阅读理解文章中
5、有很多的词汇，而且这些词汇并不是平常学习的。加上阅读文章的词汇量多就会影响学生阅读的速度。如果 学生积累了较多的词汇量，那么在阅读过程中少一些词汇阻碍，速度就会更快点，理解也就更深入点。要让学生有效的学习和记忆词汇，教师在教学中可以适当的介绍一些构词法，结合习题对容易影响学生进行阅读的词汇的引申含义等进行训练。比如一些多以词、引导词等等。对这些词汇进行大量的操练，并且让学生进行归纳，能够熟练使用。 此外，教师要引导学生进行大量的阅读实践，通过大量的阅读训练，学生可以增加阅读词汇量，而且才能建立语感，在大量的训练中找到阅读技巧，提高阅读能力。不过。进行大量的阅读训练不是随意的，要有计划和目的。
6、此外，学生还应扩大阅读面，鼓励学生课外多去看一些关于英美国家的文化等材料，这些材料对于学生增加词汇量以及扩展阅读面都有益处。 在知识传授中，老师还应该有意识的对学生的阅读速度进行检测。提高学生阅读速度不仅要让学生多读，还要学生能够养成泛读的习惯，涉猎不同的书籍和读物。学生在阅读的过程当中，可以适当的训练其扫视速度，很多学生阅读时喜欢逐字逐句的阅读，这样不但要花费更多的时间，而且效率也不高。通过扫视来对每行每段的关键文字进行理解，不但可以提高速度，而且还能更有效的掌握文章大意。 此外，要培 养学生阅读能力，教师要善于培养学生的思维逻辑能力，通过逻辑推理进行阅读解题，能够举一反三，窥一斑而知全豹。 参考文献： 谈芳，马丽娃，石桂英 .调整专科英语教学方向，重点提高学生阅读能力 J.山西医科大学学报， 1997， S1： 75-77 路熙佳 .实施参与式教学法构建医学英语高效课堂 J.黑龙江教育学院学报， 2014， 10： 181-182 孙爱红 .当前英语教学中深层阅读能力培养之探讨 J.考试周刊， 2013，49： 86-87.
