1、影响高校思政课教学效果的原因分析 摘要：当前，高校思想政治理论课教学效果不佳成为很多高校面临的问题，思想政治理论课教师经常感到力不从心，学生收获小，教学效果离我们的期望值有距离。产生这一情况的原因是什么？这是本文主要探讨的问题。 关键词：高校 思政课 教学效果 在高校，思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人过程中具有十分重要的作用。多年来，高校在加强和改进思想政治理论课方面进行了积极的探索，也取得了很大的成绩，在引导大学生坚定
2、对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任等方面，发挥了重要的作用。同时，高校思政课教学也存在着效果不佳的问题。 根据抽样问卷调查： 产生上述问题，既有学生自身的原因，也有教学模式上的原因。 一、学生认识上存在误区 学生对思想政治理论课教学的认识主要通过学生学习思想政治理论课的目的和意义来评价，但部分大学生对学思想政治理论课的目的和意义并不明确， 54%的学生认为学习思想政治理论课是为了提高思想道德修养和政治理论水平， 80%的学生认为学习思想政治理论课对今后的成才有帮助， 45%的学生认为思想政治理论课教学内容对其他知 ?R 的学习有指导作用或相
3、互促进。随着考研热的兴起，有 55%的学生认为学习思 想政治理论课是为考研打基础。当然也有 28%的学生是为了应付考试或者得学分。这种情况表明有相当一部分学生对思想政治理论课教学有着极强的功利性。在这种功利心的支配下，大学生对思想政治理论课的学习通常是临考前突击，死记硬背一些理论、概念，往往也能考试过关。 二、学生学习兴趣偏低 兴趣是最好的老师。大学生对思想政治理论课的兴趣、态度如何直接影响思想政治理论课的成效。在以往多年的政治理论课上，都是在接受偏重于一种纯粹的意识形态的教育和知识的教育，过度强调国家和社会的要求和需要，存在着单纯政治化、功 利化的倾向，只重视它的社会功能，忽视或无视政治教育
4、的个人享用性，而导致大学生对其兴趣减弱。笔者调查数据显示，关于思想政治理论课的学习兴趣问题， “ 很感兴趣 ” 的占 9%，“ 较感兴趣 ” 的占巧 15%， “ 兴趣一般 ” 的占 45%， “ 兴趣较小或很小 ” 的占 31%。这说明思想政治理论课教学还不能完全吸引住大学生，还没有使思想政治理论课达到中央所要求的 “ 成为大学生最欢迎的课程之一 ” 。 三、教师教学模式单一且较落后 思想政治理论课教学中很长时间都是一种 “ 我教你学 ” 的单边施教模式。而作为一般的教育过程是一个教与学的 双边关系，然而，由于德育的特性，长期以来，人们一直把德育过程视为教师向学生传导与灌输德育内容的过程，是
5、单向的思想政治理论的灌输、道德知识的传授。教师也往往因此把自己定位成知识的传递者和课程计划的忠实实施者，却很少意识到真正重要的使命应该是设计课程、激活知识和创造体验。 “ 管 ” 和 “ 灌 ” 使思想政治理论课教育举步维艰。 四、学生课堂学习效果不佳 课堂教学是思想政治理论课教学的主阵地。课堂教学的状况主要通过学生的出勤率和课堂的表现来衡量。笔者调查数据显示，虽然多数学生按时上课，从不缺席，但是只有 26%的学生认为思想政治理论课课堂秩序井然，有 25%的学生认为在思想政治理论课课堂纪律混乱或极差，只有 30%的学生在思想政治理论课课堂上不看其他书，能够认真听讲，部分学生偶尔看课外书，只有半
6、数左右的学生经常记笔记，部分学生根本不记笔记。这种情况表明思想政治理论课教学效果并不令人满意，大学生对思想政治理论课有一定的逆反心理。 五、学生 “ 三观 ” 存在一定误区 从总体上看，当代大学生的思想政治状况呈现积极、稳定、健康、向上的发展趋势，但也有部分大学生的理想信念，世界观、人生观、价值观尚存在一定的误 区。在理想信念方面，有相当一部分的学生认为，马克思主义只是众多理论流派中的一种，不宜在指导思想上搞马克思主义一元化；还有的学生认为邓小平理论是实用主义；还有一些学生认为社会主义与资本主义正趋于同一。在世界观、人生观、价值观方面，如对 “ 一个人成功与否的主要依据是什么 ” 这一问题，绝
7、大部分的学生认为是 “ 拥有物质财富的多少 ” ，另一部分学生认为是 “ 掌握权力的大小 ” 。这些不健康的思想观念、行为表现说明马克思主义的世界观、人生观、价值观还没有真正在大学生的头脑中树立起来，思想政治理论课的思想政治教育功能还没有真正得到发挥 。 高校思想政治理论课的教学目标是指导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观、历史观，提高大学生的思想政治素质以及提升明辨是非和分析、解决实际问题的能力。这也是大学生学习思想政治理论课的主观愿望，这也是实际教学活动一直在追求并在一定程度上得到以实现的目标。但是，我们的实际教学并没有激发出学生自觉主动学习马克思主义理论的兴趣和需要，思想政治理论课教学总体上仍处于一种低效的状况，没有实现理想的教学效果。
