1、技工院校数学课堂现状成因分析及激发兴趣关键点探析 摘 要：随着社会的发展，技工院校在校人数大幅度增加，学生素质与以往比起来就会参差不齐，特别是大部分学生数学成绩较差，这对数学教师来说面临着比较大的考验。数学是技工院校的一门基础性课程，为提高学生智力服务，为学生学习专业理论和专业技能服务。该文初步分析了技工院校学生学习数学的基本状况及学习数学动力不足的原因，以及重点阐述了如何培养学生学习数学的兴趣。 关键词：技工院校；数学课堂；兴趣培养；学习习惯 目前，技工院校学生的数学基础较差，是人人皆知的客观现实，不少学生对数学不感兴趣，认为数 学没多大用处，数学课枯燥乏味，学着没意思；加之自感数学基础差，
2、学习没信心，缺乏兴趣，甚至厌学。如何提高学习兴趣，要实现数学教学的 “ 两服务 ” 功能，首先要了解学生数学学习的基本状况及其学习数学动力不足的原因。 1 学生数学学习的基本状况 （一）数学课在技工院校的地位 数学课在技工院校是文化基础课，与专业课相比，其地位明显薄弱，得不到应有的重视。数学课在技工院校对于初中基础的同学来说主要是为了迎接成人高考，那么对于高中基础的同学就目的不明确，再随着技工院校的发展趋势，加强学生的技能训 练。增加实习实训课时，这样数学教学出现了课时少与要求学生必须掌握专业课具备的数学知识产生了较多之间的矛盾。 （二）学生的学风普遍较差 技工院校学生在学习意识、学习方法、学
3、习能力及学习动力上都比较欠缺。这学期本人任教初中基础的三个班级的教学任务，在这这几个班级的学生进行了调查，根据调查显示， 85%的学生来我校就是为了找一份工作。其中对数学学习兴趣较浓、基础较好的寥寥无几，只占 8.67%；兴趣、基础都一般的占 26.8%；没兴趣、基础差的占 64.53%。这些学生在课堂教学中，说话、玩手机、睡觉 、看小说等情况时有发生。 2 学生数学学习动力不足的原因分析 学生数学学习动力不足的原因是多方面的，概括起来，有以下几个方面的因素： （一）基础差，学习能力低 近几年来，高校和普高的扩招以及学生生源的下降，导致技工院校的生源质量相对较差。大多数同学来技工院校目的不明确
4、，有的是为了混日子，有的是混文凭，有的是来结交异性等等。这些学生本身就缺乏学习的自觉性、主动性，消极对待学习。学生普遍没有养成良好的学习习惯，影响了学习气氛，不良的学习氛围反过来又影响学生的学习动力。 （二） 缺乏良好的学习习惯和有效的学习方法 由于学生学习不主动，课前不预习，课后不复习：课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰：作业只会抄，不会做，不能正确对待考试，总是想方设法作弊。进入技校后学生失去了奋斗目标，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动性和专研精神。在这种情况下，学生不可能产生学习的高涨情绪，他们不可能在学习中体验到学习的乐趣。 （三）学生存在自暴自弃的不良心态 学生存在自暴自
5、弃的不良心态有深层次的历史原因。一部分学生在小学学习阶段就产生了对数学的学习 的厌恶。还有一部分学生，在小学时体验过学习的快乐，上了初中刚开始也很有兴趣，可后来他们遇到了学习上的困难，没有及时得到教师的帮助，慢慢地失去了兴趣。 3 学生在自我认知中，认为自己努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理 使他们把大部分的精力投到了其他方面，这类学生也成为了学生学习的主要障碍。 以上初步分析了技工院校学生学习数学的基本状况及学习数学动力不足的原因，那么如何提高学生学习兴趣，让学生喜欢数学，热爱数学，为学习创造良好的客观条件，本人认为从以下几方面进行做起： （ 一） ?设轻松愉快的数学情景激发学生的兴趣 课堂
6、教学是学校教学的基本形式，是教学过程的一个很重要的环节，为了达到良好的教学效果，不仅要求教师有较高的教学水平，同时也要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中。从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。创设教学情景的方法有很多种，可以创设生活情景、实验情景、参与情景、故事情景、质疑情景、纠错情景等等。但这些情景的创设必须基于对学生已有知识经验和教材内容和全面、科学的分析，要 深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着有能力价值和感情价值的知识，利用这些知识作为情景素材来创设情境，才能激发学生兴趣。 （二）建立融洽和谐的师生关系，
7、是鉴定学习兴趣的基础 荀子说过： “ 亲其师，信其道。 ” 师生关系的状况影响数学功能实现的程度。教师和学生关系处的好，学生便爱听他的课，乐于接受他的观点，教师输出的各种信息都在学生头脑里畅通无阻的出现。 “ 易接受 ” 的心里优势现成共享式的 “ 你和我 ” 的关系。从而取得最佳的数学效果。教学时，教师要平易近人，循循善诱，想法活跃课堂气氛：课余时，教师要嘘寒问暖，急 学生之所急。这样就会使学生感到亲切，就会使学生乐学、愿学，激发学生的学习兴趣。 （三）帮助学生获取成功，在体验成功喜悦的过程中巩固学习的兴趣 由于学生基础差，对数学学习总缺乏信心。而成功的数学活动可以使他们体验成就感，从而会精
8、神振奋，信心十足。为此在教学中要帮助学生在学习上获得成功，促使他们形成浓厚的数学学习兴趣。为了使每个同学都有成功感，我根据学生情况把他们分为不同层次，有针对性地提出不同要求：对于基础差的同学只要求他们掌握教材基本知识、基本方法，即为达标；对于基础好的学生，则注重其能 力的培养，引导他们利用数学知识分析解决实际问题，努力达到更高目标。由于因材施教分类要求，每个学生都能找到自己的位置，都能体会到成功的喜悦，使学生学习兴趣大大地提高。 （四）培养学生树立 “ 素质就业 “ 的理念，增加学生的学习兴趣 “ 素质就业 ” 要求技校生必须具备的能力可总结为 8 个方面：自理和自律、学习与发展、交流和合作、
9、收集和处理信息、管理和完成任务、耐劳和耐挫、应急和应变、批判和创新、因此，要将 “ 素质就业 ” 理念贯穿于教学全过程，强化学生的职业观念，让学生感受到就业的压力，明确自己学习的方向，以 提高学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 总之，对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，真正地乐意学数学去。 参考文献 1、走进新课程北京师范大学出版社 . 2.徐国庆 .实践导向职业教育课程研究 .上海教育出版社， 2015. 3.叶澜 .让课堂焕发出生命活力 -论中小学教学改革的升华 .教育研究，2014，（ 9） .
