1、护理伦理原则应用于辅导员工作刍议 摘 要：护理工作实践对人的照护，即是对人和社会的善举。辅导员工作也是对学生思想行为的照护帮助，在本质上有很多共同之处，把护理伦理应用于辅导员工作也是恰当的。因为从人道主义的视角看，它们都是关心他人、发扬人道的两个职业。文章旨在通过诠释例证阐明护理伦理四个原则如何应用于辅导员工作。 关键词：尊重；身心伤害；有利；辅导员工作 中华人民共和国教育部第 24号令指出，辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。这界定辅导员是为学生心理健康和行为规范做建议和服务的。这和护理工作一样都是对较弱势
2、一方给予技术帮助和心理建设，那么已建构的护理伦理应用于辅导员工作也是可行的。 1 尊重原则应用于辅导员工作 尊重原则指的是尊重对方的自主权、隐私权、自主选择权，使得对方按照个人意愿自我管理和自我 决策。现在的学生依赖心理重，抗挫能力较弱，自我意识很强；物质生活丰富，精神世界空虚或被非主流信息充斥；内心脆弱，敢爱敢恨。他们的内心更渴望获得师长的尊重。 辅导员工作必须是建立在对方接受并确定自我管理和自我决策的基础上的，而让对方接受并认同，尊重对方人格是前提。尊重学生人格主要体现在保护其身体健康权、隐私权等不被侵犯。学校应该设立网络、微信等新媒体渠道，在学生人格不被尊重时能及时反馈，以便让以人为本的
3、辅导员工作得到有效监督。绝不能有危害学生身体健康、辱骂学生的事情发生。学生在这样充分被尊重的人文环 境里，也会拥有更好的自我认知，而不会迫于来自辅导员的权威压力，在行为和语言上不能体现自己内心真实想法，从而帮助其健康成长。 在学生成长道路上肯定离不开自己的诸多选择，例如在拟定学习计划、学生干部工作、社团等方面，辅导员应该为其做好分析权衡解释工作，而且这个过程应该是客观理性，辅导员应该充分理解尊重学生的选择。 2 不伤害原则应用于辅导员工作 不伤害原则指的是在治疗过程中不使对方身心受到伤害。作为学生思想政治教育工作的骨干力量和高校教师队伍组成的辅导员，需要承担和应对的工作量远大 于很多职业。除了
4、完成规定数额的教学任务，还要做好众多学生的管理工作。如此高负荷的工作量使得辅导员疲惫不堪。在辅导员日常事务管理工作中，会遇到不少学生违反规章制度的情况。很多时候甚至学生违反了辅导员长期强调的注意事项，辅导员出于本能肯定会盛怒，因为自己的工作不被该生认可尊重，这就可能导致辅导员做出伤害学生心理和身体健康的事。可能会使用不恰当的语言训斥该生甚至体罚，这就可能造成学生心理受到严重创伤。 护理工作很多都能直观体现在护理对象身体康复，但是辅导员的很多工作效果体现在学生的内心。对于我们不能直观 感受的对象，认真谨慎是必须的。有学生因为辅导员开班会时说单亲家庭子女人格不健全，就觉得辅导员在用自己的痛处做示范
5、，把自己的伤口暴露在太阳下，从此对辅导员怀恨在心，觉得辅导员时刻针对自己。如果对这些问题能够有效规避，就能避免学生二次伤害。 3 有利原则应用于辅导员工作 有利原则是指医务人员的诊治行为以保护病人的利益、促进病人健康、增进其幸福为目的。辅导员的工作应该有利于学生身体健康、有利于学生心理成长、有利于学生学习进步。把学生和家长关心的问题及时解决，把他们担心的问题消灭在萌芽状态。 越来越多的学生从小被家人温室式养育，生怕自己的孩子被磕碰到，由此拒绝孩子从事体育锻炼，这样的后果是学生身体素质极低，无法高效完成学校的学习，经常因为生病请假耽误课程。对于这样的学生，辅导员应该帮助其制定健身锻炼计划，并督促
6、其执行，不停帮助他们提高体质。有的学生上课时没精神打瞌睡，到了下午晚上立马生龙活虎，深入了解才知道，这部分同学喜欢晚上在宿舍用电脑看电视剧到深夜，除了会导致自己作息不规律，还影响了室友的休息。对于这样的学生，辅导员应该帮助他们找出不规律作息的弊端，让其牢固树立科学合理作息的观念，养 成良好作息习惯。有的学生喜欢去酒吧吸烟喝酒度过空闲时间，有的时候宿醉回宿舍闹事，造成极其恶劣的影响。对于这样的学生，辅导员应该帮助其养成有益的放松习惯，例如阅读名著，运动比赛等。 不少新生表面看起来成熟，但是内心对现实世界充满了幻想，这样的不成熟主要体现在缺乏抗挫抗打击能力。在辅导员日常管理中，常遇到学生因为和对象
7、感情出了问题就寻死觅活，不考虑冲动后的后果，不在乎家人朋友辅导员的担心。这种时候，辅导员不能只是讲道理规矩，而是换位思考，站在学生的角度，帮助同学丰富内心世界。还有同学对世界认识不够，轻 信了很多社会上的轻松贷低利息无抵押，盲目消费透支自己本不能支付的商品，结果因为这个贷款方利用恐吓等暴力手段逼学生到期还款，由此发生了很多悲剧。类似这样的心理不成熟行为发生，都需要辅导员在平时的交心谈心中防微杜渐，很多时候进行心理干预，帮助其进行心理建设就能避免很多不利同学的事发生。 有同学表现出缺乏学习动机，明显厌学，坐在课堂里两眼发直，没精打采，任凭任课老师如何调节气氛，这部分同学仍旧不为所动。究其原因，就
8、是学习态度不端正。对这种同学应该多跟他们谈心交心，让其认识到学习的重要性，尽可能快速端正其 学习态度，点燃学习的激情。有的同学则表现在不会学，花了时间，努力了却不见成绩提高，这就是学习方法不科学，也可能是健康不佳无法保证高效学习。对于这部分同学，必须鼓励他们的学习刻苦努力，有帮助其加强体育锻炼，一起制定科学合理的方法，有利于学生成绩的提高。 4 公正原则应用于辅导员工作 公正原则是指每一个人都具有平等、合理享受卫生资源或享有公平分配的权利。辅导员工作中同样有很多方面需要体现公正原则，在评先选优时，就包含了领导公正、程序公正、互动公正、分配公正四个关键的公正。领导公正是辅导员组织 建立的评审小组
9、的过程和成员能坚持公正原则，在评选过程中能不依个人感情因素等影响评选公作结果，程序公正要求整个评选过程的每一个环节都是公开透明的。互动公正要求对每一个可参选对象宣讲评选要求及注意事项，对评选每一环节都知晓。分配公正是指严格按照评选要求，把奖励分配到获选者。 奖励是为了树立标杆，激励更多的同学向优秀看齐，使更多同学提高。在树立正面典型的同时，我们也要关注学生有不良行为的矫正，做到处罚公正。有的同学触犯了学校的规章制度，不能因为和他关系亲疏等因素就纵容包庇，这样的失职行为害人害己，不能让 犯错学生得到警示，又不能让其它同学引以为戒，更破坏了规章制度的公正。 参考文献 唐雪松，殷润林 .对创新高职高专辅导员工作的思考 .国家教育行政学院学报徐蕾 .从关怀伦理的视角看高校女性辅导员的职业成长谢志芳 .从关怀伦理的视角看高校女性辅导员的职业成长胡其图 .医学院校辅导员伦理困惑与职业倦怠的调适 .中国医学伦理学
